关键词：新课程理念;小学语文;小学生;识字教学

引言

在语文学习过程中，识字一直占据首位，其既是语文学习的重要基础，又是核心教学环节。若学生不会识字，也并未掌握大量汉字，则无法顺利开展后续学习，还会对语文学科以及其他学科产生十分不利的影响。由此可知，小学阶段开展的识字教学其实是对小学生未来继续深入学习的一种重要保障，只有让小学生达到语文这门学科的识字量标准，才可以有效提升其学习能力和识字能力。立足于新课程理念下，小学语文教师必须要为学生构建出一个良好的识字环境，合理运用多种行之有效的教学手段，以此来促进学生识字效率的提升，推动学生全面发展。

一、新课程理念下小学语文识字教学的重要性

在新课标背景下，对小学阶段的语文识字教学提出全新要求，在实际语文教学中，应将识字、写字作为重中之重的教学内容，同时其也是贯穿于义务教育阶段始终的核心教学内容。在小学语文学科教学中，教师必须要高度重视优化小学生识字时所应用的教学方法，切实保障促进学生学习目标实现。积极开展识字教学，不仅可以帮助小学生快速掌握和学习好语文，还可以为小学生学习其他学科奠定夯实基础。与此同时，识字教学还要高度重视小学生性格特点与学习特征，采用具有一定针对性的教学方法。只有不断加强基础层次，才可以大幅提升识字教学水平。

二、新课程理念下小学生识字教学现状

第一，教学方式单一。小学阶段不仅是人记忆力迅猛发展的黄金时期，还是学习基础知识和掌握基本技能的关键阶段。一般情况下，基础知识中有诸多内容都需要深刻记忆和熟练背诵。因此，绝大部分小学语文教师在组织开展识字教学时，经常会采用机械记忆这种枯燥单调的方式。课堂上学习的生字，大多需要小学生死记硬背，但由于小学生年龄较小，正是好奇心最为旺盛的时期，所以小学生难以长时间集中注意力，一味的死记硬背只会让小学生越来越排斥乏味枯燥的识字课。虽然让小学生重复多次抄写和大声朗读也可以认识生字，但这样不仅会浪费课堂时间，还会逐渐消磨学生识字兴趣，从而不能促进学生识字效率有效提升。再加上课后练习中，采用的也是默写和听写基本方式，这种传统填鸭式教学与学生认知发展规律不相符合，根本无法获取良好效果。第二，忽视小学生自主识字情况。在实际教学过程中，大多数小学语文教师认为提升小学生识字数量与识字教学速度是课堂教学的重点，但是却完全忽视小学生独立自主认识生字的情况。在课堂上，教师一直占据主导地位，导致小学生没有自主识字时间，致使小学生无法释放自主识字热情，久而久之，小学生自主识字意识逐渐丧失。在小学语文识字教学中，学生一直处于被动地位，在遇到不认识生字时，小学生并不是主动学习，而是一直在语文教师提出的要求下被动记忆和学习，从而导致小学生逐渐丧失深入探究识字的兴趣[1]。

三、新课程理念下促进小学生识字教学效果提升的有效策略

（一）丰富教学手段

小学阶段学生正处于成长发育关键期，爱玩爱闹是与生俱来的天性，小学语文教师需要对学生发展规律与特点进行充分利用，将游戏元素合理融入到识字教学当中，以此来促进学生实习效率有效提升。例如，教师可以开展以“找朋友”为主题的游戏，让小学生对同类型字词进行记忆，其中一位小学生手里拿着偏旁卡片，余下学生手里拿其他卡片，谁能够与偏旁组成新字，那么二者就是好朋友。听完规则以后，教师就将“木”字旁的卡片随机交到一位学生手中，当手持卡片的学生站起来大声说：“谁是我最要好的朋友”，手中拿着“兆、其、乔、交、木”的小学生必须要立刻站起来，并回答道：“我是你最要好的朋友”，由余下小学生做评委，判断这些小学生回答的是否正确。在识字教学中添加游戏环节，不仅可以激发起小学生主动参与积极性，还可以促进小学生识字兴趣大幅提升，而且语文课堂氛围也会越来越活跃，小学生对于所学生字的印象也会更加深刻。

（二）创设良好教学氛围

在识字教学中，小学语文教师需要为小学生创造出一个识字良好氛围，对小学生爱玩的这种天性进行充分利用，真正意义上做到寓教于乐，只有这样才可以让小学生深刻体会到识字乐趣。在我国汉字中，大部分都是形声字，所以会出现大量同音但不同形的汉字。这为小学生识字学习带来一定困难，在实际使用中，大部分小学生经常出现混淆情况，因此，小学语文教师可以“口诀”形式呈现这些汉字，有助于小学生深刻理解和记忆。例如，“辩、辨，辫”，这三个字虽然读音相同，但却并不同形，语文教师可将其编成如下口诀：“辩论要用言、辨别加撇点，小辫要用丝带扎。”如此一来，区分开这三个字就变得十分简单，合理整合字形，有助于学生深刻记忆，可以轻易避免学生反复出现用错字或者写错字的情况[2]。

结语

综上所述，在小学阶段开展识字教学，语文教师需要充分应用灵活多变的教学方法。在语文教学工作中，识字教学是重要基础部分，小学生只有充分掌握一定数量汉字，才可以阅读、写作，并对所学语言知识进行灵活运用，这意味着识字与小学生学习好语文学科有着直接关系。在实际教学中，语文教师既要不断加强培养学生创新思维，通过识字让学生获得更多知识，又要与汉字特点、学生认知规律相结合，构建愉快学习氛围，在教学中融入游戏环节，真正做到寓教于乐，从而促进教学效果的提升。

参考文献

[1]李华炬.趣味识字教学在小学语文教学中的应用分析[J].读写算，2021（01）：151-152.

[2]张翠玲.新课程理念下对小学生识字教学浅探[J].当代家庭教育，2020（07）：137.

作者简介：白永胜 1962年9月28日，性别：男，民族：哈尼族，籍贯：云南墨江，职务职称：副高级（专技六级），学历：专科，单位：云南省普洱市墨江县新安镇小学，研究方向：小学教育