徐萌泽 田春宇 辛小林 张荣

（1.承德医学院，2.承德医学院附属医院）

学习投入是指学生对学习表现的一种持续性，出现专注集中感与充沛精力感，个体体会到沉浸式学习的乐趣，并很难受到他人的不良影响[1]。通过了解护生的学习投入状况，可以有效反映当前学生的心理状态，从而更好地从各方面协助个体成才，以良好的精神状况建立学生正确的学习观，更快地提升个体学习与成长的环境，同时有助于高校对当前教学工作的思考与改进，找到一条有效的途径去提高学校的教学质量。学业自我效能感是指学习者能否利用自身的技能去完成学习任务的能力，同时解释为个体评价和测量学习任务过程中是否有效完成的一项标准[2]，具有主观性。自我效能程度较高的个体有明确的条理与思路来充实、历练自己的学习过程，能选择适合自己的、有挑战性的学习目标，并且为此不断地努力去实现目标和积极地解决遇到的困难，从而在学业中形成良性循环[3]。调查自我效能感与学习投入这两者相关性，有助于培育合格的专业护理人才，提升其相关护理理论水平和专业技能。

一、对象与方法

（一）对象

采用便利抽样法,分别选择某医学院护理专业每个年级的一个班级同学进行问卷调查。四个年级一共四个班级共发放114份问卷,收回有效问卷114份,有效回收率为100%。

（二）方法

1.一般人口学资料问卷

问卷由学生年龄、性别、所在年级、户籍所在地、本人是否为独生子女、学业成绩在班级中的排名、是否对护理职业感兴趣等组成。

2.大学生学习投入量表[4]

问卷由20个条目,分别从情感、动作和思想投入三方面来进行评测。使用5级评分进行测量,总分越高则代表学生投入程度越好。

3.学业自我效能感问卷[5]

该问卷中有22个条目，分别由学习能力和行为两方向的自我效能来测量，也是采用5点计分，1分到5分分别代表着“完全不”和“完全可以”，分数的增长，预示学业自我效能感程度越好。

（三）统计分析

统计软件SPSS23.0对原始数据进行整理分析，用频率、百分比、均数、标准差描述人口学资料和两个变量的现状，采用皮尔森相关系数法分析二者之间的相关性。

二、结果

（一）一般资料

114例研究对象中，男生21人，占17.1%，女生93人，占75.6%；三个年级学生分别为40人，37人和37人，分别占32.5%，30.1%和30.1%；独生子女90人，占73.2%，非独生子女24人，占19.5%；喜欢本专业学生90人，占73.2%，不喜欢学生24人，占19.5%；农村学生69人，占56.1%，城镇学生45人，占36.6%。详见表1数据。

表1 一般资料

（二）学习投入与学业自我效能得分

结果显示，学习投入总分为（61.01±8.859）分，学业自我效能总分为（70.10±9.093）分。详见表2数据。

表2 学习投入与学业自我效能得分

（三）学业自我效能单因素分析，详见表3数据

表3 学业自我效能单因素分析

（四）学习投入与学业自我效能相关性分析，二者呈负相关关系，详见见表4数据。

表4 学习投入与学业自我效能相关性分析

三、讨论

（一）学业自我效能

调查结果显示，护生自我效能感处于中等水平。自我效能主要来源于社会的肯定、他人的模范效应、自己的亲身体验等。而护理专业学生对自己能否在实践中应用所学知识和技能持怀疑态度，自我效能感较低，现亟待采用相关措施提升护生的自我效能感。与众多研究结果一致，男生在学习的态度等方面更占优势，自信心十足，相对于女生，更坚信自己可以顺利通过学习考验。综合环境条件对男生女生的期望值与培养男生女生的思维方式不一样。男生从小被要求面对困难要坚强勇敢，因此男生的性格特点是理智冷静、自信果敢。但是女生由于长期以来偏弱势的刻板印象，遇到困难时被允许依赖求助他人，致使女孩养成柔弱感性、敏感细腻的性格，从而引起自我效能不理想，水平弱于男孩。而农村户籍学生的学业信心也受到影响，表明来自城镇的护生主观方面笃信本人可以通过良好的学习习惯，找到恰当方式帮助自己达到学业目标，或许是因为农村长大的护生相较于城镇长大的护生没有更优异的学习资源，而城镇长大的护生又有各种兴趣班，接触到的世界丰富多彩，视野开阔，获得知识、信息的渠道更广泛，信心自然更高。大一新生的学业自我效能水平较好，他们通过自己的努力考入大学，自我感觉良好，对专业课的学习充满信心和期待。其次，大一的课程设置并不是很繁忙，能够充分协调自己的时间，有很大的兴趣探索将要学习的护理专业知识。随着年级的升高，课业的加重，学习难度的增加，或许还会伴随教学方式的改变，这会让一些护生感到费力，在中学阶段表现优异，在大学里却并不突出，就会产生无力挫败感，还有一些学生因为学习内容的深入，更了解了自己所学的专业，认同感降低，学习没有了目标和动力，导致学习成绩下降，产生了抵触情绪，挫伤了学习积极性[6]。

（二）学习投入水平

研究表示,生源地这个变量对学习投入状况起到一定作用,与以往研究有所不同。可能是因为农村与城镇相比，农村的教育水平相对落后，这就导致来自农村的学习护理专业的学生很重视来之不易的学习氛围，有效利用身边的学习资料与资源。研究还发现,学习优异的护生对专业知识渴求和投入程度更多,和李维[7]报道的结果类似。以上都说明，学习专注力与最终考核成绩有很大关系，取得优异成绩的护生对待学习专注力越好，反之，较低成绩的护生学习专注度也较差，授课教师和辅导员老师要选择恰当时机纠正护生错误的学习行为，帮助其端正态度，将专注力放在专业理论和技能的提升中，对提高学习成绩会产生影响。

（三）学习投入与学业自我效能感关系

美国心理学家Bandura曾在1977年提出了自我效能的概念,自我效能即指一种信心或信念，当人们在自己特定领域确立目标，完成此目标所需能力的信心即为自我效能，它有效展现自身潜能，可以通过调节控制自身情感行为来对我们的选择及努力的持续时间等发挥一定的作用，当个体一直处于某种状态，呈现出良好的专注程度后，往往会在日复一日的无尽重复机械的作业中，慢慢产生一种心理，疲惫、困乏，甚至厌倦，称之为倦怠，我们投入自身大量资源能量，收获的却微乎其微，其产生的主要原因大部分源于对某件事情的承诺和完成此承诺所承受的学习压力，而自我效能则是导致倦怠的一个中间变量，起到调节剂的一个作用。陈雨飞等人报道结果说明，漫长学习经历中产生的良好的信念与自我评价，会激励学生发现自我优势，找到自我闪光点，协助个体建立自信心。当个体在面临紧急情况时，自我效能会对自身的应激反应产生决定性作用。学业自我效能越强，学生在学习过程中就会越有信心，情绪也会跟随信心而调动起来，紧张焦虑感就会降低，这时如果遇到障碍或挫折，他们会冷静下来认真分析问题，希望可以通过努力改变现状，减少在紧张焦虑中浪费的时间，选择有效策略和方式，更快完成学习任务，并会取得较满意的成绩，也会从中感受到成就感。当护生自信心不足，直面眼前学习困境时，往往会进入自我怀疑阶段，怀疑自我能力有限不足，停留在此阶段，难以前进，问题越得不到解决越紧张焦虑，此时学习的积极性也会降低，从而产生倦怠现象[8]。

四、对策

学业自我效能感的提高可进一步加强教育质量，并且学业自我效能感可提升学生社会的应变能力、抗压能力，加强学生与社会的融合，综上所述，提高学业自我效能感可不容缓。通过研究可进行以下对策。第一，学校应为学生创立富有挑战性的活动，以高标准、严要求作为学业目标，从而发展学生智力，开拓学生能力，激发学生刻苦钻研、发奋图强的精神。学业难度与学习投入度成正比，学校应严格考核学生学业成果，制订学习激励政策，提升学生兴趣。其次，学生应以积极主动的心态参与合作学习、科研活动和知识竞赛等社会实践，从而增强求知心理，培养个人热爱学习、笃学不倦的学习态度。同时在学习中创造寻找乐趣，增强学习趣味性，加强学生的学习动力。学生丰富的学识和实践经验可增强自信心，同时也有利于学业自我效能感的提升[9]。最后，教育部门和高校可以通过问卷调查等方式考察学生的学习效率，学习心态和学习方法，通过进一步精密分析，教师可对不同类学生因材施教提出适应的学习策略，确保加深学生学习专注程度。在专业课的教学活动中，教师也应注重加强师生沟通，保持平等、和谐的师生关系，以促进学生学习的主动积极性，激发学生的学习兴趣。各学校对于学生学习心理状态情况不可忽视，学校应通过更加科学合理的方法，进一步探讨如何有效地提高学生的学业自我效能及现实意义等问题[10]。

【相关链接】

承德医学院位于河北省承德市，是一所隶属于河北省人民政府的普通高等医学本科院校，是“卓越医生教育培养计划”、”卓越医生（中医）教育培养计划“改革试点高校、河北省中药材产业技术创新战略联盟牵头单位。学校创建于1945年9月，时称冀东军区卫生学校，曾先后易名为中国医科大学第四分校、热河医学院、承德医学专科学校等，1982年经教育部批准定名为承德医学院。

截至2021年4月，学校校园占地74.89万平方米，建筑面积19.2万平方米；固定资产总值7.9亿元，其中教学科研仪器设备值2.13亿元；馆藏中外文纸质图书82万册，中外文期刊611种，电子图书160万种；有直属附属医院1所、非隶属附属医院22所、教学医院24所，设有18个本科专业、4个专科专业；有教职工2195人（含直属附属医院），全日制在校生10554人，本科在校生8954人，专科在校生243人，研究生在校生1122人，留学生235人。