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摘 要：我国正处于教育事业蓬勃发展阶段，为实现培养综合实力突出的人才，不断加强学生的创作能力、审美能力水平，针对初中音乐教学如何培养学生学习兴趣进行研讨很有必要。基于此，以下对初中音乐教学中如何激发学生学习兴趣进行了探讨，以供参考。

关键词：初中音乐教学;学生学习兴趣;策略

引言

初中音乐学科的重要性主要体现在促进学生的综合能力发展方面。文化知识类学科的学习只是帮助学生积累知识，对于学生的综合能力的发展作用并不是很大。音乐学科是一门艺术学科，教师在进行音乐课程教学中，要采用合适的教学方式激发学生对音乐的学习兴趣。

一、利用多媒体资源，提升教学互动性

如今，现代技术的兴起为我们的生产、生活带来了许多便利，在初中音乐教学中，也可以发挥多媒体技术的作用，使学生不仅是在听音乐，更能做到视听结合，促进学生多角度地对音乐做出理解。例如，初中教材人教版中出现许多经典曲目《雪绒花》《哆来咪》等，都是源于土耳其电影《音乐之声》，可以通过播放电影，让学生在电影情境下了解曲目中掺杂的复杂情感，为曲目教学奠定良好的基础，激发学生的兴趣。音乐教学是一种文化潜移默化影響的过程，会对学生今后的审美观产生影响，在课堂教学之后，教师可以让家长在课余时间给学生播放一些音乐教材中的曲目及其他轻音乐，在欣赏音乐的同时达到放松的目的。另外，还可以通过手机等音乐软件进行不同种音乐播放，促进学生对音乐的喜爱，这对初中音乐教学的顺利进行具有深远影响。在进行合唱学习以及高音学习时，可以通过近两年的热门综艺《声入人心》进行辅助教学，在播放到与教材相对应的地方时，进行暂停讲解，可以促进学生不断练习，提升学生的自主学习能力。在教育教学中，以学生兴趣为导向，在教学中不断鼓励学生进行音乐演唱的尝试，树立学生的自信心，让学生积极参与课堂活动，可以通过猜音符的游戏，促进学生对音准的掌握。丰富初中音乐教学的学习内容，改变学生对于知识理论的看法，将书本中的知识与游戏、综艺等相结合，不断进行教学方式的创新，有利于初中音乐教学的进一步发展。

二、开展情感性互动交流

音乐的赏析和交流是一种情感的交流，是学生基于音乐本身同作者或者歌唱家展开的情感交流。因此，音乐教师应该重视这种情感交流，让学生以饱满的情感去感受音乐。初中生正处于青春期，心理认知不成熟，情绪变化大，初中音乐教师在进行教学内容的设计和安排时，应该首先考虑初中生的心理状态和情绪变化，充分利用音乐的情感慰藉功能，增强与学生之间的情感沟通，构建基于音乐的师生之间的情感互动交流关系，进而培养教师与学生之间的情感共鸣，塑造亲密的师生关系，帮助教师更好地走进学生的心灵。初中生社会阅历不够丰富，情感体验也不够充足，对很多事物的理解不够成熟。教师通过音乐进行情感交流，充分引导学生对音乐以及整个世界建立起完整的认知结构，形成正确的审美观和价值观。

三、挖掘文化底蕴，促进学生审美观发展

音乐来源于生活，又回归于生活。音乐艺术与生活息息相关，培养学生对音乐的鉴赏能力和对音乐文化的理解能力，有助于帮助学生加深对社会的认识和了解，并通过音乐形成健康的“三观”，促进音乐学习兴趣的培养。因此，在音乐教学中，一定要积极联系生活，挖掘音乐艺术背后的文化底蕴。比如，在“国之瑰宝——京剧”这一课的教学中，教师在进行讲解时，除了要对京剧的形成、行当和表演形式等方面进行基础性的讲解外，还要引导学生发现京剧之美。教师除了运用视频展示京剧外，有条件的还可以租借服装、道具等，使学生对京剧进行体会。也可以以特定人物特征为主线，通过讲述或视频展示让学生了解其艺术成就与人文背景。

四、加强音乐的律动教学

现代教育更加高度强调如何培养广大学生的自主创造力和具有创新性的思维，重视培养学生整体综合能力素质的全面强化提升。对于我国初中音乐课的教学同样如此，初中音乐教师在引入流行音乐的教学中也必须要十分重视这一点，让初中生在初中音乐课的学习中，充分发挥他们的音乐想象力和音乐创造力，提高他们音乐创造美的认识能力。教师在主动开展教学流行音乐教学中，教师应该主动进行音乐律动教学，充分利用流行音乐节奏感强的重要特点来更好地提高学生们的个人实际兴趣，让更多学生在这互动的教学过程中充分感受美的表现过程，如此不但可以拓展学生知识视野，还可以丰富教学内容。学生在这个特殊年龄阶段，他们比较活泼爱善于表现、好动，因此音乐教师一定要在流行音乐教学中一定要做到充分利用好学生的这一年龄特点作用来综合设计一些流行音乐课的教学活动，教师可以引入汪峰的《怒放的生命》、周杰伦的《听妈妈的话》等流行歌曲，让学生可以一边跟着唱一边律动，催生学生的音乐学习兴趣。

五、通过音乐教学引导正确的价值观

随着时代发展，越来越多的音乐形式出现在人们的生活中，随之而来的则是传统音乐的逐渐没落。在进行民歌教学时，许多学生的音乐学习兴趣低，而相当一部分学生认为民歌老土、不好听、“俗”。针对这一点，教师可以引导学生对音乐的歌词、腔调的形成等方面进行分析。例如，在“多彩的民歌”这一课的教学时，教师可以让学生进行情景模拟，并对民歌进行学唱，进而总结出民歌不同腔调的形成原因，使学生意识到民歌中所包含的来自广大人民群众向往幸福生活的意志和愿望，促使学生感受祖国文化的多样性，认识到我国民歌在传统文化中的重要地位，激发学生的爱国热情。同时，教师还可以拓展教学资源，将生活元素与初中音乐教学进行融合，提高学生不断探索与学习的主动性，使学生对音乐产生浓厚的学习兴趣。

结束语

教师在寻找激发学生音乐学习兴趣方法的过程中，仍有许多值得探索的途径。这一过程中受益的不仅仅是学生，教师也有很大的收益，学生能够提高自身审美水平以及音乐素养，教师也能够对自身专业知识进行补充与拓展。其中最重要的还是激发学生学习音乐的兴趣，从而促进学生全面发展。

参考文献

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