王文清

教师需要知道学生个体存在差异，并且要了解每个学生思想品德和行为习惯。逐步培养学生树立良好的人生观和价值观，同时需重视学生共性和个性的共同发展。现在独生子女家庭很多，特别是在爷爷奶奶和外公外婆身边长大的孩子，他们大多数都是唯我独尊、占有欲极强，从小就形成了一些独有的个性。当然也有一些家庭的孩子在良好的家庭氛围中形成了文明懂事的孩子他们的个性表现的非常完美。当然无论现在的孩子的个性怎样，来到学校我们都要从孩子的基础抓起选择合理的教学方法。培养孩子品德与行为高尚健康的发展。现在有的教师在课堂教学中，忽略了学生的个性培养。在课堂教学中没有做到兼顾学生共性和个性的培养，因此要强调实现个性和共性的辩证统一，促进学生全面发展。

一、小学教育中要重视文学作品和趣味并存、传统文化和现代文化相结合

在小学课堂中，教师要促进学生全面发展，让学生在学习过程中提升道德品质，保持良好的行为习惯。教师要多去挖掘一些教育意义强有趣味性的一些历史性小故事讲给孩子听。<<孔融让梨>>、<<司马光砸缸>>等等很多有教育内涵的作品让孩子们去尝试评价故事的教育价值观。从中潜移默化的改变孩子负面情绪，养成在小学教学过程中形成的良好品德和健康行为习惯。教师需要引用文学作品的教育价值，培养学生的个性。更好发展培养学生共性与个性的形成，教师要充分利用文学作品的先进作用，实现课堂教学内容的趣味性和积极性。还要有传统教育和现代教育相互促进。优秀的传统文化能够给小学生带来积极向上激发学习兴趣的作用，在小学课本古诗词教学中<<游子吟>>、<<示儿>>等等一些能够启迪学生思想、改变学生行为的一些传统文化教育和现代文化理念教学相结合，适时抓住教育契机培养学生个性和共性共同发展。因此，教师在小学教育的过程中要特别注重培养学生个性。教师需要精心备课明确教学内容，正确选择教学模式，充分利用传统文化和现代文化在课堂教学中的相互促进。

二、课堂教学教师需要几点改进

第一，个别教师教学形式过于传统。特别是乡村教师老龄化现象严重，知识更新跟不上时代要求，课堂教学多数是照本宣科，不善于使用课件，总是喜欢满堂灌无休止的讲，总怕孩子听不懂，越讲效率越低，有些老师忽略了课堂需要精讲善练。不善于使用多媒体课件。愿意照本宣读书本的知识传授给学生，这样使学生学习很被动、枯燥，没有主动地学习知识的愿望，造成了学生个性的发展滞阻。第二，个别师生的互动不多。现在的很多小学生比较活泼好动，还有些学生淘气扰乱课堂秩序，遇到这些情况后很多教师上课的时候课堂缺乏教育的艺术性，对学生犯错之后采用粗暴简单的手段进行严厉批评教育，没有耐心指导和因人施策，因此导致学生产生畏惧感和厌恶情绪。严重扼杀了孩子的天性，课堂气氛过于沉闷，师生交流无法进行。这样就会让教师和学生没有充足的互动机会，互动不多，很多学生就是跟着教师在课堂咿咿呀呀的似懂非懂的学习，不愿自己动脑积极地分析和解决存在的问题。第三，还有些教师教学内容乏味。没有精心设计教学内容。在课堂中，个别教师备课、讲课知识面过窄，没有充分的去拓展课本外知识。，学生反复地去弄书本知识可能会感到枯燥，这样严重影响课堂教学效果，让一部分学生对学习放任自由，影响学习效率。因此我们还要在备课和讲课上下功夫，全面拓展学生视野，丰富学生认知，提高他们学习兴趣。

三、课堂教学需重视的方面

我们现在课堂教学追求的主要是为了促进学生全面发展、将来为社会的发展需求，从两点出发来培养学生是教育的主要目标，在个人发展和社会发展上要有着一定的联系，如果仅仅重视一个方面发展就会形成过于片面的目标。小学生在上学之前，儿童时期主要是遵守人的自然性生长发育，对衣、食、住、行都有本能的认识。这个阶段每个孩子都形成了自己的个性发展。等到上学之后，开始有了简单的集体生活，形成了初期的人际关系。这个时候教师需要重视个人价值以及个体的能动性培养，提升学生的综合素质提高，并且逐步培养社会价值的认知和理解，重点从社会所需要的用人方向培养。这个时期属于个体社会化的关键时期，教师要重视学生的个性发展和社会性发展，体现出学生各个方面的特点，其中包括学生的先天性格和天赋、能力、思维方式以及行为习惯等内容。学生存在个体差异，教师需要尊重这种差异，学生在一个班级里教师就要教育他们和平相处，共同学习。不要搞一刀切教育。让同学知道人各有所长，不要低估和歧视任何一个同学。教给学生在社会交往以及道德素质水平等方面的共性需求，让学生个性和共性的和谐发展同时形成。在这个时期，教师需精心计划、周密组织和有目的地培养学生，认真学好每个学科的课程。遵照每个学生的发展特点，把学生培养成更加有独特有见解的人，要有针对性的促进学生全面发展和个性成长的目标。开足具有丰富性和选择性的课程。丰富性是指课程种类的多样性和科目的多样性，这样能给学生带来更加完美的学习体验，能够更好地满足学生的全面发展需求。是全面落实整体要求和个体需求的教学。班級授课也是实现课堂教学的主要组织形式。对于每个学生的发展需求还要借助课堂教学来落实，全体学生在交流的过程中能促进共同的发展。每学期教师要精心制定基础标准和个体差异的学习评价。最开始评价的时候需要掌握各个科目学习效果的基础情况标准，即全体学生学习之后都可以达到的指标，面对全体学生每节课之后，要达到预期的效果。这个环节是比较重要的，是这个时期的学生需要接受的最基本的学校教育。小学生在校这个阶段是正处于身心发育、整体素质发展的基础阶段，教师需要在共性发展的基础上促进学生的个性化成长，才能确保学生健康成长、培养出全面发展社会需要的有用人才。