王佳园

摘 要：从我国对素质教育的需求来看，应将原有的应试教育进行适当的转变和完善，加强以学生为本教学原则的落实。具体到初中英语科目，教师在英语课堂的教学过程中，应适当地更新原有的教学模式，并不断学习新的、更高效的教学方法，针对性提高初中生学习英语的能力和水平。因此对课前预习环节的有序开展进行研究，具有十分重要的意义。基于此，本文章对如何开展初中英语阅读课开放式预习进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中英语;阅读课;开放式预习;开展

引言

在新的教育形势下，教师需要改变和调整常规的教学模式，重视学生各种能力的培养和提高。课前预习可让学生了解将要学习的知识，还能使其在上课时有针对性地听讲，实现其自主学习能力的提高。在正式教学前，教师需从多个层次和角度了解学生，深入分析教学内容，并在此基础上合理设计预习方案。

一、开展初中英语阅读课开放式预习的重要性

课前预习方法，能够首先锻炼学生的自主学习能力，以及对英语科目中未知问题的探索能力。英语的学习内容有多种不同的类型，分别包括阅读、口语、翻译、写作等方面，着重培养了学生的外语交流能力。不难看出，该科目具有一定的灵活性，所以英语课堂的教学方法，切忌“填鸭式”教学，教师需加强与学生之间的交流与互动，围绕英语教材内容涉及的一系列问题展开讨论和分析。课前预习能够在很大程度上促使学生自行提出问题，而在英语课堂正式上课的过程中，学生也能够通过寻找问题的答案提高听课效率，在收获到相当的学习成果后，也能针对性增强学生对英语科目的学习兴趣和积极性，加强对问题的探索能力，并充分发挥主观能动性。

二、开展初中英语阅读课开放式预习的策略

（一）阅读要有针对性和目的性

阅读材料的选择要有针对性，要与文本内容有关，所选材料在题材、体裁、难度等方面应适合教学实际要求和学生实际接受能力。如在讲授I’m watching TV.中有关澳大利亚的内容时，给学生布置了“How much do you know about Australia？”这一针对性阅读预习任务。学生通过到图书馆、阅览室查找资料或上网搜集资料，对澳大利亚有了一定的了解，涉及weather，people，sports，animals等，内容丰富、详尽。调动了学生学习的积极性、主动性，达到了预习的目的。

（二）利用思维导图法预习文章里的词汇

在《How can we become good learners？》一课的教学中，教师可以引导学生按照“Learning how to learn”“Talk about how to study”等不同的主题，在课前预习时候将本单元所要学习的词汇分门别类地制作简单的思维导图。在进行正式课堂教学之前，教师可以先让学生自己了解课前已经制作好的思维导图，并重点指出其中的详略不当等不足之处，逐个指导，解决学生之间的共性及个性问题。然后，教师再根据思维导图对文章进行讲解，把自己对于英英语章的理解传递给学生，让学生发挥课堂主体的作用，使其在细致观察课堂重难点与思维导图详略设置的具体差异之时，思考预习时出现的相关问题。这样一来，学生对本单元文章的大意已经能基本掌握了，教师课下再要求学生根据课堂所学及自己对于词汇的深层理解，添枝加叶，完善或者创建新的思维导图。这样，学生对于本单元的学习将会得到更加深入，教师的课堂效率也会得到有效的提高。若是英语教师在课堂教学中始终坚持这一教学艺术，并在长期的教学实践中与其他学科教师通力合作，将其加以改进和创新，想来，学生的英语学习定将取得阶段性的突破，自我学习能力也会有一个质的飞跃。

（三）创新学生的课前预习活动

教师可以让学生进行课前预习，学生对课文有了一定的了解之后再进行教学。学生通过课前预习，可以先预测这节课的主要学习内容，并且事先了解文章中出现的陌生单词。但由传统的课前预习情况来看，这个教学环节并不能吸引学生的兴趣或激发学生的学习热情。因此教师要积极转变学生课前预习方式，改进教学模式，丰富学生的预习内容。例如，教师可以利用課余时间组织学生预习和推测课文的重点，学生对课文内容有了一定的了解之后，再让学生学习词汇部分。可以要求学生先阅读课文的开头，然后推测后面的内容。同时在增加学生单词储备的基础上，避免学生在拼写单词时出现错误

（四）重视预习环节的开展

首先教师引导学生进行自主预习，要求学生对于预习内容进行合理分析和划分，其中教师可以给予学生一定的引导和帮助，确定学生合作学习的顺利、愉悦开展。有些学生分析时会有疑问，包括不知道词汇的含义、不知道语句的意思等，这会给学生预习工作产生很多的问题。其中，任课教师可以给予学生一定的帮助，促使学生完成预习任务，这样学生可以熟悉学习内容。比如教师指导学生：这篇范文呼吁我们爱护地球，不再乱扔垃圾、破坏自己的家园。其目的就是帮助学生明确学习内容、方向、方法等，在学生达到一定标准时，教师再开展后续的课堂教学，对于学生不懂的部分进行讲解和完善，从而提升课堂教学质量。

（五）精心设计预习问题

在预习中，教师需要加入各式各样的问题，根据教学内容设置具有基础性和拓展性的练习题。教师需要准确把握预习学案的重要性和作用，所设计的问题需要服务于学生分析能力、解决问题能力的提升。如果学生认识到预习方案是一种变相的习题作业，那么就会产生较强的畏惧感，将预习学案当成一种课业负担，学习兴趣也会大大降低。因此，教师需要遵循“重质轻量”的原则，重视问题的设计和编写，严格控制题目数量的合理性，为学生营造一个适合阅读的环境和氛围。

结束语

总的来看，在初中英语课堂中，适当开展课前预习方式能够在一定程度上提高学生的自学水平，以及正式上课后的学习效率。这种方式也能够促使学生增强学习效率和对英语科目的学习兴趣，将初中英语课堂内容尽可能地深入掌握，为进入繁重的高中学习生活打下良好的英语基础，进一步提高自身对未知问题的探索水平和学习能力。

参考文献

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