李亚杰

摘 要：所谓课内课外阅读衔接，是指在语文教学中，让学生掌握语文阅读方法并将其运用到课外阅读中，丰富学生的阅读水平，进而提高语文水平。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，在阅读能力不断提高的同时，也可以提高语文的文学素养。由于中学生的阅读水平有限，在阅读过程中难免会产生疑惑，需要教师的正确引导。教师应引导学生阅读课本内容，教授学生理解课本内容的技巧。课后为学生推荐一些相关阅读书籍，有目的地培养学生的阅读能力。因此，我们不能忽视课内课外阅读衔接的方式，同时教师引导家长要重视学生课外阅读问题，支持鼓励学生进行课后阅读。

关键词：初中语文;课内外阅读衔接

在初中语文教学中，学习阅读是一个相当重要的重要环节。利用阅读，既能提高学生的语言表达推进能力，又能提高学生的文字阅读的兴趣。教师在课堂和课外阅读之间进行快速有效衔接模式，在一定程度上它能提高课堂质量，促进学生的阅读总体水平。文章内容通过对中学语文课堂内外阅读的持久有效衔接，阐述了相应的应对之策，进而为中学语文教师的教学工作提供参考。

一、为共读提供良好的阅读环境

在中学语文课堂与课外阅读的有效衔接中，应建立一个良好的共读环境，强化中学生的启蒙教育，利用多种形式向学生传达“多读书，读好书”的重要含义，利用宣传教育的形式，达到晓之以理、动之以情的效果、增强学校的校园文化，例如：在教学楼走廊上张贴名人名言、指导读书方法、班级内张贴相关阅读的标语。同时，在初中语文课堂内外阅读的高效衔接中，应注重学生、教师、家长等多种阅读合作，积极开展“课堂共读”，“师生共读”和“亲子共读”活动。要想深入挖掘课本内容的可扩展性因素、初中语文教师要对课本的内容必须有一个深刻的认识，并能准确地掌握其中的内涵，从而使自己能够更好地设计和指导课本教学。在指导朱自清《春》的教学中，教师要正确地把握文本中的句子所要传达的意思。比如，解释“小草悄悄地从泥土中钻出，嫩嫩的，绿油油的”，应该先分析一下修辞上的叠音和拟人，再对“偷偷”、“钻”等动词进行分析，从而揭示出春草的勃勃生机，显示了预示着人类生存繁衍生生不息。老师透过对课文的深度分析，使学生充分体会到其所传达的含义，体会到朱自清的“春”的含义。然后，老师再结合《春》的内容、以及手法、中心思想等，协助同学在课后找出类似的课文，让他们在课余时间里完成阅读任务。比如，老师可以把迟子建的《春天是一点一点化开的》和朱自清的作品进行对比，让他们知道，虽然都是关于春天的，但是他们的表达方式和思考方式都不一样，通过阅读和对比，可以更好地理解文本的内涵，从而提高学生的语言学习效率。

二、延伸教学内容，加强阅读能力

课内外结合教学，可以有效地丰富课堂教学效果，让学生的阅读面不断地得到拓展，进而掌握更多的阅读技巧。在课堂教学过程中，教师要想实现这一目标，就需要强化课堂的教学活动，在对某一文章进行教学时，可以选取对于文章内容有延伸意义的相关文学作品。在丰富课文内容的同时，能够激起学生的阅读兴趣。在《皇帝的新装》学习时，课文选自《安徒生童话》，这是丹麦作家安徒生的童话集，可以将童话集中的名篇选出来，组织学生进行群文阅读，例如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》等。安徒生童话题材广泛，通过童话能够体现成人世界的复杂生活，童话故事生动有趣，通过略读，体会这位著名童话作家的写作方式，学习他叙事和描写人物的技巧，实现语文素养的提升。再如，在教师古诗词《登飞来峰》时，教师就可通过强化师生活动，来进行课内外结合阅读教学，教师可通过组织开展“朗读比赛”“我是小老师”的课堂教学活动，强化师生互动。可将《岳阳楼记》《醉翁亭记》等同类型的文章纳入到活动中，展开“群文朗读比赛活动”，让学生主动参与古诗词的学习和积累过程。

三、开展语言教学活动，使课外阅读变得生动有趣

语文课本中只体现了一些著名作家的一部分经典作品，老师会在课堂上提到作者的多重背景，若想深入探索了解其相关的内容，就需要让学生在课后深入阅读。甚至隔一定时间，就组织一次读书后分享会，让同学们对自己的阅读效果有一个大致的初步了解，除此之外也能够在课堂上分享自己的读后心得、让他们写出真情实感自己的读书经验之谈。譬如，有些学生看了《项链》，在回味中写出了踏实做人不应有攀比心理.有些同学看了《斑羚飞渡》，则在回味中表达了对动物情感的强烈心灵冲击，以及对与灵长动物和睦相处的真实情感。在完成了深入阅读和领悟之后，可以选择让学生再结合自己的阅读习惯展开集中讨论，表达自己的基本看法，让他们在阅读中切身感受阅读的真正的快乐，使之提升他们的阅读水平。此外，组织实施语文阅读教学与课堂内外阅读的协调衔接，最重要的意图是要进一步提高中学生的整体语文发展水平。重视他们自主学习能力的长期培养、积累丰富的知识囤积以及综合素养的提升。学生们需要為自己制定和实施课外阅读计划准备，类似于多少天地读一整本书，借此来鼓励自己持续的地不断扩大课外读书量.在课堂上将部分阅读学习模式延伸到课外阅读学习中，保证学生的学习综合能力赢得大幅提高。

综上所述，不管怎么样，在中学语文课堂教学实践过程中，应遵循新课程标准改革方案的要求，尽可能多引导学生多读课外资料。借助阅读课外书籍内容，使学生增长见闻，提高自我审视学习和自我认识判断的综合能力。不仅如此，在中学语文教学中，要充分发掘教学参考里的可扩展潜在因素，了解学生具体情况，并积极主动进行课后阅读，并仔细发现课后阅读与课本内容的共通性，帮助他们更好的牢固掌握课本知识。

参考文献

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