张雪皎

摘 要：教育信息化改革推动了多媒体教学法的普及应用，多媒体技术可以参与教学资源整合、教学方法变革的全过程，能够有效创新传统教学模式，突出现代教育技术的优势。本研究尝试分析初中语文课堂中多媒体的运用策略，旨在为学生打造新型语文课堂。

关键词：多媒体;初中语文;教学质量

引言

多媒体教学法依托现代教育技术，把视频、音频、图片、文本等形式的素材都作为教学资源整合应用，打造了生动、直观、有趣的教学环境，给学生提供了更适于自主学习的教学空间。利用多媒体提升初中语文教学质量需要立足课程教学目标，科学设计和组织教学方案，并且反思传统课堂中多媒体应用过程中存在的误区，改进教学方案，调整教学模式，优化教学效果。

1.利用多媒体资源创设教学情境

教学情境的创设目标主要在于激发学生兴趣、推进教学进、营造教学环境等层面，多媒体教学模式下教学情境更具生动性和直观性，通过打造与教学内容相契合的教学情境利于带领学生迅速进入学习状态，激活学生思维，起到营造教学氛围和优化教学效果的作用。以《济南的冬天》一课为例，多数学生对济南的冬景没有直观了解，无论是自然景观还是人文景观都是他们所不熟悉的，这时候我们就可以尝试以互联网资源作为补充，通过多媒体展示济南冬天的全貌冬景下济南人民安逸、和谐与幸福的美好生活，让学生在观察和欣赏中进一步了解作者笔下的济南冬天，让学生与作者产生情感共鸣。

2.利用多媒体技术激活学生想象力

想象力是个体应该具备的重要的思维品质，想象是创造的源泉和动力，尤其是在阅读教学中合理想象更利于学生的个性化学习，使传统教学模式被突破，让学生在合理的想象中感悟文字、了解历史文化、想象故事情节。比如在古诗词教学中，很多初中生由于古诗词语言凝练、言简意丰、历史文化内涵丰富，而难以迅速理解古诗词含义，多媒体技术则可以帮助我们走出古诗词教学困境。以《观沧海》一课的教学过程为例，我们可以结合影视作品、情景动画展示诗人曹操在碣石山上登山望海所见之景，诱发学生的合理想象，让学生感受古诗词的意境美和语言美，以此为基础去尝试理解作者的心境与理想抱负、人生观。

3.利用多媒体设备促进教学互动

教学互动是有效教学中必备的要素，有效的教学互动更利于突出学生的主体地位，同时也利于教师发挥引导教育作用，建立起新型的师生关系和有效的教学模式。初中语文课堂中教学互动不足是长期存在的问题，多媒体教学法引入初中语文课堂之后，我们可以尝试利用媒体设备增强教学互动，营造活跃的教学氛围，驱动学生合作、师生沟通。以《皇帝的新装》一课教学过程为例，我们可以尝试组织学生创编课本剧并参与角色演绎，每组 6-8 人，合作分工确定角色和表演内容，通过对故事叙述线索、人物形象特征、故事哲理的集中讨论，制定表演计划，结合不同的表演需求，每一组都有自己的专属课件素材，课件和小组表演内容、讲评内容相配合。然后教师负责整体评价学生的小组合作学习情况。这个过程中学生、教材和教师形成了密切的互动关系。

4.利用多媒体优势解决疑难问题

不同的课时教学活动中都是存在疑难点的，在提升教学有效性的目标驱动下，要求教师能够确立疑难点并制定突破疑难点的对策，降低知识理解难度，提高教学活动效率。多媒体在这方面有着巨大的优势，比如通过微课精准突破教学重点和难点，以具有针对性的短小视频帮助学生解决具体的问题。以《济南的冬天》一课为例，本课时阅读理解教学中景物描写是重点，我们可以通过多媒体整合有关景物描写手法的教学内容，引导学生进行归类学习。课前设计微视频，结合景物描写的语言鉴赏和修辞手法教学目标设计视频内容，如：1、阅读第一段找出完美冬天的要素——温晴，分析对比的写手手法;2、阅读三段体会句末反问语气的作用;3、朗读课文第3、4段，尝试说出为何老舍眼中济南的冬天是女性角色。微视频呈现阅读任务之后，我们可以接着借助多媒体按照课文的描写顺序呈现某一景物、景观，感悟作者的观察视角，鼓励学生尝试仿写段落，比如利用对比手法仿写第一段;利用比喻、拟人修辞去仿写第3、4段。以此落实语言教学目标，感悟不同写作方法和修辞手法的使用效果，在鉴赏阅读中感悟文本蕴含的语言美、意境美、形象美，并利用多媒体帮助理解写作方法和修辞手法的使用效果，然后尝试以读写结合的方式引导学生仿写课文，帮助学生积累语言经验，使其能够高效理解文本内容与作者的思想情感。

结束语

多媒体作为重要的教学技术，也是教学资源，构建多媒体课堂利于打造学生喜欢的教学氛围，在激发学生兴趣、整合教学资源、提升教学效率等方面都体现出独特优势。初中语文教学中传统教学模式阻碍了教学有效性提升，且部分教师对于多媒体的应用存在误区，低效利用或者过度依赖都不利于提升教学成效。基于此，要求初中语文教师能够客观看待多媒体教学技术的优势，明确教学应用中的注意事项，依据教学内容和教学目标合理运用多媒体，优化课堂教學状态，调动学生的主体性，推动学生深度学习。

参考文献

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