摘 要：国家“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价”，但具体如何组织实施没有进一步明确。笔者所在的长沙市电子工业学校主动与当地中小学对接，加强合作，利用自身软硬件优势，在为中小学生职业启蒙、劳动教育方面进行了卓有成效的探索和实践。

关键词：职业启蒙、劳动教育、普职融通

中图分类号：G71   文献标志码： A

开展职业启蒙教育，是贯彻全国教育大会和《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）精神，推动职业教育资源面向基础教育开放，提升中小学综合实践活动课程、劳动与技术课程学习实施水平，促进普职融通，深入实施素质教育的重要途径。中职学校具有开展劳动教育的实训场所，中职学校的专业设置和技能人才培养全过程為加强中小学生的职业认知、职业情感、职业体验、职业选择及职业养成提供了一个真实场景[1]。2019年，江苏省发布了《省教育厅关于加强中小学生职业体验教育的指导意见》，随后在职业学校中认定了92个省级中小学职业体验中心。这一做法为我校联合区域内中小学开展职业启蒙教育提供了参考经验，下面就我校的探索和实践过程进行分享。

一、政策背景

2019年年初，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提到“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。”，“职业启蒙教育”的重要性再次成为热点话题。2020年，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4号）再次明确了加强中小学生劳动教育的重要性。2021年《教育部  湖南省人民政府关于整省推进职业教育现代化服务“三高四新”战略的意见》（湘政发〔2021〕5号）明确指出，要“打破普通高中和中职学校学籍限制，允许符合条件的中职学校与普通高中学分互认，促进高中阶段教育普职融通。”要“鼓励中等职业学校联合中小学开展劳动和职业启蒙教育，将动手实践内容纳入中小学相关课程和学生综合素质评价。”2021年10月，中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出“加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，在普通中小学实施职业启蒙教育，培养掌握技能的兴趣爱好和职业生涯规划的意识能力。”。长沙市电子工业学校自2018年以来，一直在探索如何利用自身软硬件优势，加强与普通中学的交流合作，将中小学劳动教育与职业启蒙教育融合，探索一种具有时代特色的普职融通新模式。

二、主要做法

1、组织区域内中小学生开展体验活动。十三五期间，该校就注重加强与区域内中小学校的交流，利用自身雄厚的专业师资力量和先进的实习实训设备，为中小学生提供参观、体验服务，促进学生对专业的认知，形成对职业的初步了解。2018、2019年上学期，长郡雨外洪塘校区的累计约500名初中学生在校长及班主任老师的组织下，来我校开展了参观和体验服务，收到了很好的效果。

2、立项了职业启蒙的省级教改课题。2019年，该校申报了省教育教学改革研究项目《基于中职专业特色的中小学职业启蒙教育体验项目的开发研究》，并成功立项，计划通过将学校现有专业结构和特色、师资队伍及实习实训条件等结合，开发出一些可以供中小学生进行职业体验的项目，并通过不断地实践，形成一套含方案、项目实施教材等在内的完整职业体验项目，真正做到研究成果具有可操作性，且可借鉴推广。

3、建立卓越校建设特色项目：中小学职业启蒙体验中心。2020年，学校成功立项为省卓越校建设单位，在卓越校建设规划中，学校把建立中小学职业启蒙体验中心作为申报卓越校的特色项目，通过电子技术应用和计算机应用示范性特色专业群平台，组建中小学生职业启蒙教育体验中心，向中小学校开放学校优质教学资源，开展中小学生职业体验教育、劳动教育，体验工匠文化，弘扬工匠精神，引导中小学生具有初步的职业生涯规划意识和职业选择的能力，树立正确的职业观、劳动观和人生观。

4、申报长沙市第一批中小学生劳动教育实践创建基地项目。2021年10月，学校申报了创建市级中小学生劳动教育实践基地，继续探索劳动教育与职业启蒙融合的普职融通。学校根据《长沙市第一批劳动教育实践创建基地考查方案》要求，围绕法人资质、场地规模、配套设施、课程设置、师资配备、安全措施、规范管理八个内容进行创建工作，为后期与中小学职业启蒙实践试点打下了基础。

5、试点湖南首次普职融通劳动教育实践

2021年11月，该校首次在湖南试点普职融通劳动教育实践，与长沙市第十一中学做了个大胆的尝试--两校联合开设技术（劳动）实践课，组织普通中小学高一和初一的学生到中职学校进行劳动体验和职业启蒙。

参加劳动教育实践的有长沙十第十一中学的20个班，共1000多学生。每次安排两个班，体验1天，分10批次体验。两校共同商讨制定了《劳动教育实践课程的实施方案》，明确了组织机构、实践课程内容、场地和师资安排、课程开设时间等内容。长沙市电子工业学校负责提供场地、师资和教学工作，长沙市第十一中学负责现场组织，协调。

该校利用软硬件优势，立足专业特色，深入探索普职融合，开展职业体验教育，积极发挥了省卓越校的社会服务功能。学校开设劳动教育实践课程旨在从学生的自身发展需求为出发点，提升学生科学素养，培养学生创新精神与实践能力，增强学生的职业认知与职业生涯规划能力。学校首次尝试与普通高中的交流合作具有开创性意义，将有力推动学校的创新与发展，在中小学生劳动教育、职业启蒙及普职融通方面引领示范。

三、主要创新点与成果

一是先行先试，积极探索。该校关注职教形势政策，主动探索和试点，通过积极与附近的长郡雨外洪塘校区合作开展初中学生职业体验活动，帮助中学生进行职业启蒙，引导他们了解专业和职业，为今后更有针对性的选择自己的人生发展方向打下基础。二是依托项目，有序推动。2019年，学校将前期探索实践成果转化为理论研究和项目建设，先后立项建设了中小学职业启蒙体验中心省级特色项目和申报了省级教改课题，为劳动教育、职业启蒙和普职融通试点的有序推动提供了支撑。三是有机融合，成效显著。学校将中小学劳动教育与职业启蒙教育融合，顺应了国家的大政方针。四是积极试点，社会认可。学校与长沙市第十一中学合作开展了高一通用技术、初一劳动技术课程，组织普通中小学高一和初一的学生到中职学校进行劳动体验和职业启蒙，涉及20个班，1000多名学生，这是湖南省首次，受到了媒体的积极报道和社会广泛关注，为劳动教育、职业启蒙及普职融通的有效结合进行了新的具有创新性的探索，为兄弟学校提供了可供借鉴参考的经验。

参考文献

[1]沈有禄.中小学劳动和职业启蒙教育如何开展[N]，中国教育报，2019.

项目来源或基金：本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目，项目编号：ZJZB2019031，项目名称：基于中职专业特色的中小学职业启蒙教育体验项目开发与研究。

作者简介：甘元智（1985.12—），男，汉族，湖南长沙人，本科，中学一级教师，研究方向：电子信息技术、职业技术教育