杨丽琼

摘 要：新课改文件要求全面推行素质教育，初中数学教学正在其中。为了有效的帮助同学们培养创新思维和数学思考能力，数学老师需要转变以往的教学方式，寻找高效的教学方法满足新时代学生的数学学习需求。在以往“减负增效”思想的影响下，大部分人的重心放在减轻课堂负担上，却忽视了课堂教学也需要增强教学效果，重心偏移极大地影响了初中数学教学效果的提升。而数学作为基础性学科，对同学们创新逻辑思维能力发展有着至关重要的作用。对此，需要数学老师高度重视起来。本文就 "双减"背景下初中数学学科教学的建议  展开论述。

关键词：双减 背景 初中  数学  教学  学科  建议

[正文]在新课改的持续推进和素质教育的全面推行下，越来越多的数学老师逐渐意识到教学方法对同学们学习数学的影响是非常大的，不断改变自身教学的方式，引导同学们感受数学学习的魅力。同时，数学老师也要摆正自身的位置，将同学们放在主体位置，注重同学们的学习感受，不断提高同学们对数学学习的兴趣和知识掌握的能力，为同学们日后的数学学习打下扎实的基础。而且，数学学习比较抽象，学好数学对同学们思维的发展也有好处，可以提高同学们解决难题的能力。

一.探究"双减"背景下初中数学学科教学的建议。

1.提升数学课堂的教学效果 .

在以往的数学教学中，大部分老师是按照自己的教学规划和年级教學进度来讲课的，这样的方式导致学生会跟不上进度，使得课堂教学效率无法提升。对此，数学老师在开展课堂教学应该注重同学们的感受和进度，以便自己的教学方式可以让同学们轻松吸收理解教材知识，同学们也可以在思考过程中进行总结。在培养同学们的数学能力的同时，还能带领同学们健康地成长。课堂教学效果的提升，需要数学老师摸清同学们心里所想，知晓同学们在内心是怎么看待数学的，从而更好的开展教学。

例如，在开展人教版七年级上册《有理数的加减法》的教学时，数学老师在讲这节课的要点时，应该注重同学们的感受和进度，时不时询问同学们是否能够跟上老师的进度，以便自己的教学方式可以让同学们轻松吸收理解有理数的知识。同学们在听课的过程中，遇到自己不明白的地方也要及时问出来，无需憋在心里，积极的与老师进行沟通交流。而且，把教学节奏放慢，可以帮助同学们更好地吸收理解，让同学们对数学知识形成自己的理解，进而培养同学们的数学思维和数学学习能力，提高同学们的数学素养。

2. 借助教学情景的创建，提升课堂参与性.

初中数学学习难度远比小学数学学习难度高，数学内容的逻辑性和抽象性的提高让同学们对数学内容理解的难度大幅度上升，部分同学在学习时感到困难，有同学们学习基础和能力的差异，主要是因为初中数学老师常年待在这一阶段错估了同学们的数学学习能力，导致同学们无法跟上老师的教学进度，这对同学们的学习参与程度有着很大的影响。对此，数学老师应该激发同学们数学学习的自信心，在同学们数学知识和数学学习能力差异化的基础上，创设适合本节课的教学情景，激发同学们的学习兴趣，让同学们在轻松有趣的学习氛围中学习数学知识，并让同学们对数学知识理解透。

例如，在开展七年级上册《几何图形》的教学时，本节课的教学目标是明确几何图形的含义，并可以正确地分辨平面图形和立体图形，对几何图形进行简单地分类。课上，老师可以先创设同学们熟悉的生活情景，引导同学们学习本节课的内容。在同学们可以充分理解本节课的知识后，数学老师可以询问同学们，生活中有哪些几何图形？是平面图形还是立体图形？老师的问题如同在平静的湖面投下了一颗小石子，安静的课堂立即热闹起来，“火柴盒，立体图形”“圆柱，立体图形”，同学们都在积极地回答。

3. 增加师生之间的沟通.

在双减的大背景下，同学们接受教育的途径和形式在大幅度减少，学校课堂则是同学们接受正规教育最直接的途径。因此，数学老师应该充分利用课上和课下的时间，提升同学们的数学思维和数学学习能力，让同学们的数学水平可以得到发展。数学老师应该经常和同学们进行沟通交流，了解同学们课上掌握的状况，明确同学们是否可以赶上进度，知晓同学们是否还有尚未解惑的问题，帮助同学们更好地学习数学，为同学们的全面发展打下扎实的基础。

例如，在开展人教版七年级上册《整式的加减》的教学时，数学老师可以先利用多媒体播放自己事先制作的教学视频，让同学们简单地了解单项式、单项式的次数和系数的含义。在同学们有所了解后，老师再按照自己的教学规划为同学们讲解本节课的内容，并让同学们提出自己在听课时遇到的疑惑和难题，老师一一为他们讲解。同时，在讲解的过程中穿插其他的知识点，调动同学们的思维，让同学们积极参与到课堂学习中来，进而提升同学们的数学思维和数学学习能力。

结束语

总的来说，在双减的大背景下，数学老师想要提升同学们的数学学习能力和数学素养，需要数学老师改变自身的教学模式，寻找高效的教学方式。

参考文献

[1]董广巨.“双减”背景下初中高效数学课堂的实施路径[J].辽宁教育，2022（05）：14-17.

[2]曹荣雨.谈“双减”政策下分层理念融入初中数学作业设计的思考[J].数学大世界（上旬），2021（11）：30-32.