陈曼虹

摘 要：2022年全國学前教育宣传月活动的主题是幼小衔接，我们在行动。为做好第十一个全国学前教育宣传月活动，更全面深入地学习理解《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《幼儿园入学准备教育指导要点》《小学入学适应教育指导要点》等相关政策，我再次学习了国家相关政策，重点关注幼儿园幼小衔接的现状及其应对防止幼儿园"小学化"趋向的可行对策，从而为幼教工作者进行理论借鉴和实际引导，为祖国的花朵创造奋发向上、轻松自然的环境气氛。

关键字：幼小衔接;小学化;成因;策略

引言

幼教对个人生命的发展起着举足轻重的影响，但幼小衔接的“小学化”问题是在幼教过程中无法根治的流感，并不断地在幼教中传播，严重违反了学龄前幼儿的心理特征、认知发展水平以及身体发展规律，极不利于幼儿的成长，与此同时也给家庭和社会造成了非常不益的影响。但身为幼儿教育工作人员，我们仍将秉承以人为本的宗旨，重视幼儿的主体性、自主性，实施以游戏为主的教学，保教结合。

1幼小衔接中幼儿园“小学化”倾向的表现

1.1在教育形态和内涵上，将以课堂取代游戏为主要手段

幼小衔接中以小学教育教学理念教学，严重违反了《3-6岁学前儿童学习与发展指南》。一些幼儿园的课程模式，还建立了分支学科课程，给幼儿布置作业，不能自由玩耍，减少了亲子活动，体育锻炼和休息，使孩子们的增加了学习负担。

此外，教师教学方式上也有“小学化”趋势，有的老师为教幼儿识字，让幼儿提早书写，并以量多为好;有的老师甚至规定孩子需要诵读乘法口诀，做到倒背如流的程度等。枯燥无味的刻板学习方式，导致幼儿对探究的浓厚兴趣、对学习的激情与创新的力量就会被挤压地荡然无存，背离了幼儿园是幼儿兴趣启蒙性教育特点，也忽略了对孩子基础性的生命意识、行为习惯、情感意识的培育。

1.2幼儿园课程大拼盘，过度开发的早期学科特长

有的幼儿园还借鉴了小学的政治纪律管理制度，要求孩子的一举一动都应该在老师的允许下完成，过分注重纪律和常规，而幼儿日常生活、游玩活动时间却少得可怜。一些办园条件较好、规模较大的幼儿园开设各种特色专长班，孩子们除每天上、下午的基本教学活动之外，还开展了英语、钢琴、美术、跳舞等各类趣味培训活动，每天的校园生活非常繁忙和疲劳。

其中有些兴趣爱好特长班"拔苗助长"，并不适应孩子的心理发展需求和年龄阶段，对孩子们进行的兴趣爱好专门培训耗费了大量精力和时间，但却不能达到良好的教育效果，结果往往事倍功半。

2如何做好幼小衔接的对策

2.1提高儿童学习习惯和自主学习的能力，培养正确科学的儿童观和教育观

幼儿观是教育观的基石，只有建立了科学的幼儿观，才能做好幼教。现代的幼儿观是以重视孩子身心健康发展为前提的，真正地将孩子作为一种主体性的人来看待，而并非传递知识的工具与容器。幼儿园开展活动，要符合孩子的年龄特点和身体的需求发展。教师应理解并重视孩子，改变传统教学观点重视幼儿的需求，而不是急于求成，快速成长的错误思想，通过学前教育的基本原则，认识幼儿园和小学的区别，要注重培养孩子的良好的社会适应能力和学习能力，良好的学习品质，以积累经验并提供充足的教学资源。幼儿园学习是幼小衔接最主要的阶段，因此，要促进幼小衔接工作的科学开展，那么就要从时间上进行良好的衔接。在幼儿园学习中，集体活动的时间往往规定都比较短，幼儿园教育中往往更加注重游戏与方式，通过游戏来完成对幼儿的教育与引导，幼儿也相对地比较自由：但是在进入到小学阶段的学习后，首先就会对上课时间进行严格的规定，一节课下来四十分钟，而且课堂纪律也比较严格，孩子必须要对课堂纪律进行严格地遵守。因此，这对于孩子刚刚从幼儿园进入到小学学习，一下子要安静地坐四十分钟，对孩子无疑是一个严峻地考验，从而使得很多幼儿在进入到小学阶段所会有严重地不适应，从而影响了孩子的学习积极性。为了使得这种情况得到缓解，那么在幼小衔接工作中，就要对学习时间进行衔接。在下学期集体活动时，要适当对时间进行延长，逐渐由中班的一-节课二十分钟，向三十分钟过渡，甚至可以在大班下学期试着将--些孩子比较感兴趣的集体活动时间向四十分钟延长，这样也可以使得幼儿在心理上、生理.上都对时间有一个接触，从而在时间上促进幼小衔接的良好过渡。

2.2做好家园合作，分享育儿经验，提高父母对教育的认识水平

父母的教养观念与功利要求，在很大程度上造成了幼儿衔接的"小学化"趋势。要使中国目前的小学化教育情况有所好转，就必须促使广大父母逐步淡化或者转变对教育的功利主义态度，这并绝非一朝一夕的事，还要求整个社会的努力。要让广大父母、社会和幼儿园都形成对幼教规律的共识，就要求政府运用大众传播媒介、幼儿教育的专家演讲等多种形式向父母深入传播幼教规律，使广大父母树立远大目光和正确科学的家庭教育观点，还要求政府各部门都要充分举办不同形式的家长教育活动，普及正确科学合理的家庭教育态度和方式，引导幼儿及家长都明白幼儿教育的基础条件和特点。那么“幼小衔接”是每位幼儿重要的转折点，也是家长最为关心和关注的教育问题，在衔接的过程中，例如早期阅读对于幼儿的学习准备中起着重要的作用。例如幼儿园组织亲子阅读，阅读的根本目的：不是识字，亲子阅读是培养幼儿阅读能力的一个重要组成部分，父母有质量的陪伴和有深度阅读不仅可以提升幼儿思维的灵敏性、深刻性，还可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言、想象、逻辑思维能力等方面的发展，而且对幼儿健康人格的形成也有直接的影响作用。

2.3幼儿园区域游戏渗透幼小衔接

区域环境是孩子的第三位老师，幼小衔接的“连接点”，追随孩子们的需要。准备适宜的区域活动，以孩子的视角倾听与对话。将幼小衔接的学习重点内容巧妙地融于其中，开展形式多样、内容丰富的区域游戏活动。为了更好地、顺利地步入小学生活，我们的教师和孩子在行动。例如例如阅读区是一个了解世界、思考世界的过程。专注、坚持、反思，这些难能可贵的学习品质，都能够在阅读中潜移默化地养成，拥有良好的阅读习惯，可以帮助孩子们更好地适应小学学习生活，有利于培养深度学习、终身学习的能力。幼儿在阅读绘本《我爸爸》通过观察画面、大胆猜测、自主阅读、讨论交流等感受语言的魅力，如我的姓氏主题活动，激发幼儿去探索姓名、姓氏感受汉字的趣味性，了解自己和他人，在这过程中提高自我认知的能力和社会交往水平等。有利于激发幼儿“前阅读”的兴趣。自然区，大自然是一本“活”的书，万事万物容纳其中。教师可利用自然资源，引导孩子们去观察、体验、探索、记录，激发幼儿探究能力，促进幼儿经验成长，在自主探索中获取知识。幼儿通过快乐游戏在区域中养成良好的学习习惯和品质，为迎接未来的小学生活奠定基础。

结束语

综上所述，从幼儿园到小学的路程还很遥远，而且任重道远，所以在幼小衔接中，教育者们要不怕艰苦，勇于创新，因为幼儿园是人一生中的起始，是最关键的地方，也是培育性格特征的主要场地，所以幼儿园只有具备了健全的管理体制，才能更好地实现它的教育职能。

参考文献

[1]吕静. 坚持儿童为本 做好幼小衔接[J]. 早期教育：教育教学， 2021（11）：2.

[2]陈彩花. 以儿童为本的幼小衔接实践探索[J]. 湖南教育：上旬（A）， 2021（8）：30-31.