摘 要：随着“双减”政策的落实，高中英语教学中要能够紧随时代的发展需求不断改革，将以生为本的理念融入其中，可以更好地突出学生在学习当中的主体性，激发学生参与到英语知识学习的积极主动性，在引导学生习得相关知识内容的同时，促进学生英语素养的提升。本文先分析当前高中英语教学现状，接着提出“双减”理念下以生为本在高中英语教学中的应用策略，进而更好地提升英语教育教学效率，促进学生综合素质的提升。

关键词：双减;高中英语;以生为本;策略

作者简介：颜小丽（1980.12.24-），女，福建龙海人，福建省漳州市第三中学，中学一级教师，研究生，研究方向：学科教学。

“双减”政策的实施要求高中英语知识教学要向高质、高效的方向进行发展，引导学生在习得相关知识内容的同时，提升学生的自主学习能力。为此，这就需要在高中英语教学中注重引入以生为本的教学理念。通过以生为本理念的应用，能够更好地激发学生参与知识学习的积极主动性。让学生更好地意识到英语学习的魅力，更加积极主动地融入英语知识的学习之中，促进学生英语素养的提升。

一、当前高中英语教学现状

当前高中英语学习中，学生由于受到各种教学理念的影响，仍然存在很多的问题。在高中英语教学中，教师仍然会采用传统的方式方法，引导学生习得相关的英语知识和技能，让学生能够习得相关的单词语法知识，但是在这种学习氛围下，虽然在短时间内能够习得相关的知识内容，但并不利于学生的长远发展。另外，高中英语教学中所采用的方式方法相对单一，这种枯燥乏味的教学方式不能很好地激发学生参与到知识学习的兴趣，也缺乏与学生之间的沟通交流，导致学生在课堂中的参与感非常低，不能体现学生在学习中的地位，导致学生不能很好地理解其中的知识内容，严重影响学生最终的学习状态，不利于学生学习素养的提升。为此，在“双减”政策下要注重对高中英语教学进行改善，通过以生为本教学理念的应用，突出学生在英语学习中的主体地位，引导学生更加积极主动地融入其中，进而优化教育教学效果。

二、以生为本教学理念概述

以生为本教学理念是一种相对新颖的教育教学形式，主要是指在教育教学中，以促进学生发展为主要目标。高中英语教学中要摒弃传统教育教学理念的影响，更多突出学生在学习中的主体地位，引导学生积极主动地融入其中，感受到英语知识学习的趣味性。通过以生为本理念的应用，更加关注学生各方面的发展，这就要求教师要采用最新的教育教学理念，应用多样化的方式方法，引导学生融入英语知识的学习当中，促进学生听、说、读、写等各方面能力素质的提升，引导学生具备独立自主的学习能力，积累相关的学习经验，为学生的后续学习和发展奠定扎实的基础。通过以生为本理念的应用，能够更好地促进学生独立自主学习能力的提升，也更加符合当前社会发展对人才的需求。

三、基于以生为本将“双减”理念贯彻到高中英语课堂教学策略

（一）设置趣味化导入，激发学习兴趣

双减背景下高中英语教学中以生为本教学理念的应用，更多要考虑到学生的实际情况，结合学生已有的认知和接受能力，有效地对课堂进行导入。高中英语教学中，要能够考虑到学生的认知水平、兴趣能力，体现学生的主体地位。设计趣味化的课堂导入，激发学生参与英语知识学习的积极主动性，从而达到优化教育教学效果的目的。如：在教学“Earthquakes”相关知识内容时，教师可以在结合教学内容的基础上，通过趣味化的课堂导入形式，以此为后续教学活动的开展奠定扎实的基础。在课堂导入环节，教师可以利用多媒体的形式，为学生播放地震发生的视频内容，引导学生仔细观看并进行思考，同时，让学生学习视频当中的一些词汇。还要为学生讲解一些有关地震的前兆知识，为学生提出如下的问题：“What is the movie about？ What can you see in the movie？”通过这种形式的导入，能够引导学生积极主动地融入其中，吸引学生对问题进行思考，从而为后续教学活动的开展进行铺垫，有利于激发学生参与知识学习的积极主动性。

（二）突出学生主体，强化主观能动性

“双减”政策下，高中英语以生为本理念的应用，要注重调动学生的积极主动性，引导学生参与到课堂学习之中，构建和谐融洽的师生关系，强化师生之间的互动交流，进而实现高效课堂。如 ：在教学“Festivals around the world”相关知识时，教师可以结合相关的知识内容，为学生设置相关的问题，引导学生学习有关节日的相关知识内容，掌握有关节日表达的相关词汇，并对知识进行归纳总结，通过表格的形式让学生进行填写，找到最终的答案。通过这种形式能够激发学生的求知欲望，引导学生积极主动地融入课堂知识学习之中。

“双减”政策下以人为本教学理念的应用，要求教师要能够站在学生的视角对问题进行分析解决，真正要将课堂的权力交还给学生，鼓励学生自主的探索实践，保障学生在教师的引导下能够独立自主的学习，释放自己的天性，表达自己的想法。为此，在高中英语教学中，教师要着重提升学生的参与程度，了解学生在学习当中的情况，基于学生的学习兴趣，设置相关的教学，以此优化教育教学效果。英语是高中阶段重点学科，对学生的语言表达以及逻辑思维能力提出了较高要求。但是在英语学习中由于缺乏相关的语境，很多学生在学习过程中感觉无从下手，存在很多的障礙和困难，也就进一步增加了学生学习中的难度。为此，这就要求教师要能够设计多样化的课堂教学活动，引导学生积极主动地参与其中，并与他人进行交流互动。在教学过程当中，可以以小组合作的方式进行知识的学习，在小组合作当中相互学习、共同进步，认识到自身学习所存在的不足。在优势互补当中，更多体会到英语知识学习所具有的趣味性，提升学生的学习动力。如在词汇或者阅读教学中，很多教师大多都是让学生以记忆的方式来进行知识的学习。在遇到一些生字词时，学生会借助工具进行查看，这样的方式不利于学习质量的提升，学生的思维也容易被打断。为此，在教育教学中能够引导学生在阅读当中学会联系上下文，猜测词义，通过猜测的方式能够了解词汇的含义，提升教育教学效果。

（三）构建教学情境，拓展延伸知识

“双减”政策下，高中英语教学中要注重为学生创设相关的情景，以此将知识以直观形象的方式展示给学生，让学生体会到英语知识学习所具有的趣味性，强化学生听、说、读、写方面的能力，构建民主、适宜的课堂学习氛围，提升学生的自主学习能力。如：在学习“Music”相关知识内容时，在教育教学中要能够在结合教学内容的基础上设置相关的情境，为学生播放英语歌曲What doesn't kill you makes you stronger，让学生在音乐氛围中，激发学习兴趣，也有利于各项教学活动的开展。之后为学生设置相关的问题：“How many kinds of music do you know？ ”为学生播放不同的音乐进行匹配。通过这种方式可以让学生习得有关音乐形式的知识内容，学生在趣味化的教学氛围当中，能够更加积极主动地参与其中，习得相关的知识内容，进而优化教育教学效果。

“双减”政策下高中英语教学中以生为本教学理念的应用，要注重突破传统教材的束缚，引导学生在结合教材内容的基础上进行拓展性学习，引导学生树立创新意识，促进学生综合素质的提升。为此，这就需要教师在高中英语教学中要注重整合多样化的资源，引导学生进行自主探究和学习，让学生具备独立自主的学习观念，拓展学生的知识体系，提升教育教学效率。如：在学习“The Olympic Games”相关知识内容时，这部分知识学习主要是让学生掌握有关奥林匹克的相关知识内容，能够掌握相关的词汇、句子以及语法知识。在教育教学中，教师要引导学生在结合教材内容的基础上进行知识的拓展，可以利用网络的形式搜索有关奥林匹克相关的历史知识，进行知识的总结。通过这种形式，可以引导学生进行主动探索，深化对知识的理解，能够丰富拓展所学习的知识内容，构建相对完善的知识体系。

（四）优化学习方式，提升学习效率

高中英语教学中由于每个学生的认知水平、语言表达能力以及学习能力有所不同，教师要充分认识到学生之间的差异，引导学生选择适合自己的方式方法进行学习，提升学生的学习效率。有的学生学习基础比较好，能够高效率地学习。但是，也有的学生基础相对比较薄弱，在学习中会存在畏难情绪，甚至会出现消极应付的心理，为了避免以上教学现象的存在，教师需要在教育教学中能够对学生进行合理指导，分析学生的学习兴趣和能力，及时解决学生学习中的困难。教师可以设计分层次的作业，引导学生在作业当中有所收获，促进学生自主学习能力的提升。以生为本教学理念的应用，要真正突出学生的学习兴趣，只有保障学生具备一定的学习兴趣，才能使之更加积极主动地完成教师所布置的任务，促进自身的成长和发展。以生为本教学理念的应用要及时引导学生，避免学生在学习当中存在思想偏差，保障学生具备浓厚的学习兴趣。基于学生更多的学习时间和空间，能够从学生的视角来学习相关的知识内容，真正体会到英语知识学习的趣味性，构建相对完善的知识体系。此外，高中生的经验不足，自主学习能力有待进一步的提升，教师要能够基于学生学习存在的问题，选择科学合理的方式方法。在教育教学中，可以让学生掌握比较记忆法、诵读记忆法等让学生进行知识的学习。通过掌握适宜的学习方式方法，更好地提升学生的学习效率。

（五）加强个别指导，优化教学效果

在当前双减政策下，以生为本教学理念的应用更加强调学生在学习中的主体地位，但是英语学科对于学生来说存在一定难度，要着重发挥教师的引导作用，培养学生良好的学习习惯。教师在这个过程当中要着重发挥好引导者和组织者的角色，让学生意识到自身主体性的同时，帮助学生调整学习的方向和行为。在教育教学中，除了引导学生掌握相关的知识技能之外，还要让学生具备良好的学习习惯，找到科学合理的方式方法，给予学生一定的鼓励和指导，提升学生参与到课堂知识学习的积极主动性。教师要明确学生的主体地位，避免存在拔苗助长的现象，留给学生充分的时间和空间，引导学生提出问题，激发学生的学习动力，从而更好地促进学生综合素质的发展。要能够基于学生的学习状态，开展有针对性的教学，以此让学生体会到英语知识学习所具有的乐趣，深化对知识的学习，促进学生英语素养的提升。

（六）充分利用各种资源，优化教育教学

高中英语教学中以生为本教学理念的应用要充分运用各种教学资源，调动学生的各种感官，让学生感受到英语知识学习的乐趣，体会知识的学习的氛围。如在“Welcome to the unit”的教学中，教师可以为学生播放一些轻松的英文歌曲或者让学生开展三分钟的练习对话，通过这种形式激发学生参与到知识学习的兴趣。在教育教学中可以为学生设置相关的游戏，在多样化的活动中感染氛围，习得相关的知识内容。在教育教学中开展口语练习，引导学生将所学习的知识内容应用到实际生活中，体会英语知识与自身实际生活之间所具有的练习。通过这种形式不仅可以提升学生的口语表达能力，也能够为学生提供展示自我的平台，提升学生学习的自信心，促进学生综合素质的提升。

四、结语

总之，“双减”政策下，高中英语教学中，教师要能够意识到以生为本理念应用的必要性，通过以生为本理念的应用，突出学生的主体地位，引导学生更加积极主动地融入英语知识学习中，拓展学生的英语学习视野，构建完善的知识体系。为此，在高中英语教学中要了解学生的认知水平、能力、学习态度等，改变学生的学习方式，为学生提供学习上帮助，引导学生在学习中有所收获，促进学生综合素质的提升。要体现学生在学习中的主体地位，激发学生参与到学习的兴趣，强化主观能动性，引导学生在自主讨论交流中，深化对知识的学习。要注重构建相关的情境，为学生直观形象地展示知识内容，对所学习的知识进行延伸和拓展，以此达到优化教学效果的目的。“双减”背景下高中英语教学中还要不断探索以生为本理念的应用，以此更好地提升学生的英语素养。

参考文献：

[1]姜春潮.以生为本的高中英語课堂教学管理有效性研究初探[J].职业教育（中旬刊），2019（4）：27-28.

[2]时树行.注重以生为本提升高中英语教学效果[J].华夏教师，2018（10）：69-70.

[3]隋伟男.“以生为本”教学方法在高中英语教学中的应用[J].才智，2018（1）：196-197.

[4]杨万忠.以生为本 强调高效——高中英语高效课堂构建策略分析[J].英语广场，2016（7）：160-161.

[5]白海龙，刘露.以生为本 强调高效——高中英语高效课堂试建立[J].科教导刊（下旬），2015（27）：120-121.

[6]罗秀珍.高中英语课堂互动与以生为本[J].文学教育（中），2013（7）：80.