王卫华

【摘 要】随着教育体制改革的不断推进，越来越多的教师把以教师为中心的传统教学理念转向以学生为主，他们更加关注学生在课堂中的主体地位，并且将培养学生的各项能力作为重点教学目标。在音乐课堂活动中，如何提升学生的音乐素养、提高其音乐技能成了教师非常关心的问题。本文结合游戏化教学的意义，探究将其应用于音乐教学活动中的有效策略。

【关键词】游戏化教学 教学活动 综合素养

在应试教育理念下，音乐课程一直被看作是装饰性教育，并没有受到教师和家长的重视，这就导致教师的教学方法常年没有创新，而教学目标也过于单一，基本上就是针对乐理知识和演唱技巧进行教学。但是，在素质教育理念下，这种教学模式无法满足当前的教学要求。因此，教师要改变教学模式，创新教学方法，开展游戏化音乐教学，在教授学生乐理知识的同时，培养他们的音乐鉴赏能力、创造力、感悟能力以及表现力等。

一、游戏化教学运用在音乐活动中的意义

在音乐课程中开展游戏化教学，能够有效调动学生学习的积极性，促使他们更高效地参与到学习与实践活动中。学生的思维比较灵活，而且他们刚刚开始接触校园生活，对周围的人、事、物都充满了好奇，这就导致其在学习过程中难以长时间集中注意力，而游戏化教学能够有效改善这一问题。教师可以根据学生的个性特点、兴趣偏好、行为习惯等来设定游戏内容与形式，这样就可以更好地满足学生的学习需求，吸引学生的注意力，并激发出他们探索知识的动力，从而有效提升课堂教学效率。

教师开展游戏化教学，还能更好地帮助学生理解音乐知识、掌握音乐技巧、提升音乐感悟。音乐艺术中，除演唱外，还包括基本的乐理理论知识、音乐鉴赏能力、音乐情绪感悟能力、音乐思维等，而以往的教学模式很难对学生进行全方位的培养。所以，教师要通过有趣的游戏来强化音乐课堂的体验感，从而帮助其增强理解能力，提高记忆力和感悟能力。

二、游戏化教学运用在音乐活动中的应用策略

（一）善用游戏营造愉悦学习氛围

轻松的学习氛围能够帮助学生缓解课堂的拘束感和生硬感，使其可以在愉悦的环境下充分理解音乐知识，并掌握音乐技能。游戏化教学是改善音乐学习氛围最有效的方式，游戏本身就带有娱乐性质，这就意味着游戏活动会给学生带来更多的趣味性，而这也恰好满足了他们的思维特点和行为特征。所以，把游戏融入音乐教学中，会让学生产生主动探究的兴趣，同时，也改变了传统教学模式所带来的刻板印象，使学生能够在娱乐中感受到音乐的魅力。

欣赏《新疆之春》这首歌时，教师意识到歌曲的内容与学生的日常生活有着较大的差距，学生理解起来可能有一定难度。因此，在教学过程中，教师就利用多媒体设备播放了一段展示新疆地区人们生活和娱乐场景的视频，让学生通过观看视频拉近与当地人的距离，从多个方面了解他们的生活，借助声音和影像活跃课堂的氛围，从而激发出学生的学习兴趣。

（二）借用游戏进行音高训练教学

音乐教学中，培养学生的音高技能是一项重要的教学目标。音高训练其实就是对听力的训练，通过锻炼学生的听觉能力，让他们可以轻松分辨声乐和器乐，并且能够盲听辨别音节和音调。传统的听力训練模式比较枯燥，很难激起学生练习的兴趣，而教师融入游戏的形式，就可以让练习变得更有趣味性，从而达到理想的教学效果。

学习“音的高低”这节课时，教师需要用声音模拟器模仿出各种声音，然后让学生把它们进行对比，如模拟大鼓与小鼓的声音、碰铃与编钟的声音、老人与小孩的声音、海豚和蜂鸟的声音等，让学生对比听。这样能够使学生真正感受到音高的区别，从而加深对音乐知识的感悟，提高识别音调的能力。

（三）使用游戏增强音乐节奏训练

节奏训练也是音乐课程中一项重要的教学内容，是学生必须要具备的音乐素养之一。节奏感是身体和意识对音乐的一种感受，这很难通过文字表述出来。所以，教师需要借助游戏的方式来锻炼学生的音乐节奏感。每个人从出生起就有了一定的节奏意识，但并不是所有人都能够准确表达音乐的节奏。因此，学生要想更好地掌握乐曲节奏，就需要多进行练习。

学生在学习律动《希腊舞曲》时，可以采取游戏的方式练习节奏。比如，在遇到二分音符时，教师可以让学生模仿火车汽笛的声音;遇到四分音符时，可以模仿救火车的鸣笛声;遇到八分音符时，可以模仿小动物短促的叫声……学生通过声音长短的变化可以直观感受到节奏的不同，并在这个过程中学会打拍子，从而提高自身的节奏感。

（四）利用游戏开展音乐模仿训练

为了培养学生的音乐表现力，教师需要在课堂中开展模仿训练游戏，让他们根据歌词的内容进行模仿，可以模仿人物，也可以模仿动物等，其主要目的就是充分调动学生的模仿兴趣，展示他们的肢体语言，同时，引导学生通过这些行为加深对歌词的理解和感悟，从而提高学生的情感表现能力和创造力。另外，教师也可以提供多种多样的乐器，如三角铁、碰铃、沙锤等，让学生在听音乐时，自觉地使用乐器模仿乐曲中想要传达的意境，提高感悟能力。

在学唱《十二生肖歌》时，教师要引导学生根据歌词内容表现出相应的动作，如“牛把蹄儿抬”这句，学生可以把手比成牛角的样子放在头顶，然后再抬起一只脚，仿佛自己就是一头欢乐的小牛;在唱到“小猴机灵蹦又跳”时，大家可以学《西游记》里孙悟空的动作，眨眨眼睛、伸伸胳膊、左右腿变换着跳几下，就像一只活泼的小猴子。学生通过这样的模仿训练，不仅可以加深对歌曲的印象，还能增强对意境的感悟，提高音乐表现力。

（五）巧用游戏培养学生合作意识

在音乐教学中，教师还需要重点培养学生的合作意识。学生的思维能力和认知水平存在差异，会形成不一样的学习能力，而这就使得他们中会有一部分人难以快速理解音乐知识。为了提高班级的整体学习效率，教师可以开展团体游戏活动，通过互帮互助的方式，让学习能力较差的学生快速掌握音乐技巧，同时，也能让学生明白团结协作的重要性。

在学习《秋虫音乐会》这节课时，为了展现出音乐会的热闹，教师需要引导学生扮演不同的小虫子，并根据这些小虫的特点，发出相应的声音。比如，蟋蟀会发出清脆的叫声;纺织娘会发出忽高忽低的声音;青蛙会发出“呱呱”的声音……学生跟随教师的指挥发出此起彼伏的声音，使音乐会更加欢快热闹，同时，学生也感受到了合作的意义，进而提升了合作的意识。

（六）妙用游戏激发学生创新潜能

创新能力是学生音乐素养的重要体现。在音乐教学中，教师要利用一切可以利用的资源，不断激发学生的创新潜能，让每一个学生在音乐学习中不仅会唱歌，还能创造性地表达自己对音乐的理解。

在學习《美丽的夏牧场》这节课时，教师巧妙地组织学生根据歌曲内容进行了游戏化的表演唱。学生先是模仿牛羊自由自在嬉戏的场景，后又模仿哈萨克人民载歌载舞的场景，欢愉无比。这时，教师拿出相关乐器，如竖笛、口琴、碰铃、铃鼓、响板、沙锤、三角铁、双响筒、串铃、小鼓、大锣、小锣、钱、镲等，组织学生开展一个“我来夸夸美丽的夏牧场”的游戏活动，让学生根据自己的需要，选择合适的器乐。之后，学生可以单人表演，也可以多人组合表演，借助这些乐器表达对夏牧场的赞美与向往。通过这个游戏，学生不仅创造性地演绎了这首优美的乐曲，而且对不同乐器适合不同类型音乐有了更深刻的体验。

（七）勤用游戏驱散学习畏难情绪

音乐课是学生喜闻乐见的，它能给学生带去无限的快乐与美的享受。但音乐学习有时候也会枯燥或有一定难度。学生遇到此种学习内容时，往往会产生一种畏难情绪。这种情绪直接影响着音乐学习的效果和学生日后学习音乐的兴趣。当学生出现这种畏难情绪时，如果教师能巧用游戏，帮助学生将枯燥的学习内容变得生动起来，将学生的畏难情绪驱散，那么，学生对音乐学习一定会更加喜爱。

如在学习使用竖笛这一器乐时，指法的学习需要不断地练习纠正，这对于某些学生来说就显得枯燥了一些，甚至有些学习能力稍弱的学生就会产生畏难情绪，其学习的欲望值会降至冰点。这时，教师可以组织学生开展一些有趣的游戏，如“我做你猜”：教师或一个学生持竖笛做动作，另一个学生猜会发出哪个音;也可以玩“你说我做”的游戏：一个人说某个音，另一个人持竖笛做动作;还可以做“笛音大接龙”的游戏：教师准备一段稍简单的谱子，让学生按一定顺序接龙完成吹奏……在多样的游戏中，学生渐渐掌握了要领，学习的畏难情绪也随之烟消云散。

综上所述，在音乐活动中开展游戏化教学，能够激发学生学习的兴趣，陶冶他们的情操。同时，教师可以通过各种游戏活动，加深学生对音乐知识的理解，从而提高其音乐技能，提升其音乐综合素养。