李元霞

摘 要：本研究在“三全育人”视阈下，从人才培养方案和课程培养目标出发，深入开展如何在《财务管理》课程中挖掘出课程思政素材，希望能够对高校专业课教师积极开展课程思政起到一定的借鉴作用。并通过《财务管理》课程思政实施路径的探究，以期能够更好地在专业课的讲授中践行课程思政，并为推动高校专业课课程思政方面的建设提供一定的参考。

关键词：财务管理;课程思政;素材挖掘;实施路径

一、引言

继2016年习近平总书记强调高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人[1]之后，2017年，中共中央、国务院又提出坚持全员、全过程、全方位育人，即“三全育人”的要求。2020年，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中，明确提出把思想政治教育贯穿于人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量[2]。如何全面贯彻“三全育人”理念，抓住课程思政这条育人主线，深入开展课程思政建设，在具体课程或学科中融入思政元素，实现在“大思政”格局下，课程门门有思政、教师人人讲育人，是我国各类学校亟待研究和解决的热点问题，具有重要的理论和现实意义。

财务管理作为企业经营管理中非常重要的一个方面，是通过一系列专门方法，合理组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。《财务管理》作为工商管理学科各专业学生必修的一门核心专业课程，是研究资金運用效率与效果的学科，与我们每一个个人和家庭密切相关。社会各界均需要德才兼备的经济管理人员，经济管理人员思想道德水平的高低就从一定程度上决定了整个经济社会的会计信息质量，事关国家经济发展和百姓民生。鉴于此，本研究在“三全育人”视阈下，从人才培养方案出发，在对《财务管理》课程的主要内容进行全面梳理的基础上，深入挖掘其中蕴含的思想政治教育素材，并对如何在《财务管理》课程中融入课程思政的实施路径进行探究，既可以拓展《财务管理》课程的教学思路，又可以培养具有牢固专业知识和正确价值观的经济管理人员，实现人才培养方案中本课程的培养目标。

二、《财务管理》教学中融入课程思政的重要意义

《财务管理》作为工商管理学科各专业学生的一门重要的必修课，是学生了解财务管理的基本原理和方法的基础。对于从事经济管理工作的人员来说，具有扎实的专业基础和完整的知识体系当然十分重要，但要真正做到学以致用，更好地实现个人价值和社会价值，还必须要能够用坚定的立场和正确的思想来指导自己在工作中做出的各项决策。传统的《财务管理》课程教学中，任课老师普遍专注于专业知识的传授，思政教学方面相对涉及较少。但在新时代背景下，高校对于学生的思想品德与专业素养的培养有了更高层次的要求。因此，在“三全育人”视阈下，教师在《财务管理》课程的讲授中，要充分发挥教师的为人师表作用，坚持立德树人的根本要求，注重课程思政对学生思想意识产生的深刻影响。通过对人才培养目标和对学生学情进行分析，进一步对《财务管理》的课程内容进行全面梳理，将课程中所蕴含的显性专业知识与隐性思政元素相融合，并经过精心的教学设计，可以将财务管理课程的专业知识和课程内容自然地转化为育人资源，真正实现教书和育人的协同并进，从而全面提升立德树人的成效，有助于提高高校人才培养质量。此外，在“大思政”格局下，在《财务管理》课程专业知识的讲授过程中，润物细无声地融入法制观念、创新思维、不畏困难、家国情怀、职业素养、道德标准、社会主义核心价值观等内容相关的案例和拓展资料，还可以丰富《财务管理》课程的内容，提升课程的知识性和趣味性。

三、《财务管理》课程思政素材挖掘

在《财务管理》课程教学中，教师除了要讲授好专业知识，进行传道授业解惑之外，还要守好自己的“责任田”，注重学生的能力培养、素质提升和价值塑造[3]，帮助学生成长成才。这就需要我们从人才培养方案和课程培养目标出发，充分梳理和挖掘课程知识体系中所蕴含的道德标准、职业素养、家国情怀等思想政治教育元素，将思政教育和专业知识教育自然有机融合在一起，实现专业课程的协同育人作用。在“三全育人”视阈下，通过结合人才培养方案和课程目标，我们对《财务管理》课程的知识体系进行全面梳理之后，结合本课程的主要内容所挖掘的思想政治教育素材如表1所示。

四、《财务管理》课程思政建设实施路径探究

（一）重塑财务管理课程目标

传统的财务管理课程教学中，所希望实现的教学目标主要旨在使学生掌握财务管理的基本原理和方法。近年来，层出不穷的财务造假事件，在震惊了理论界和实务界的同时，也引发了社会各界的广泛讨论和关注。出现这一系列造假事件的原因可能多种多样，但或多或少都与财会人员违背了职业道德、没有守住道德底线相关。因此，我们不仅要帮助学生掌握专业知识，形成专业能力，更需要进一步引导学生形成良好的思想品质，用专业能力创造财富，用道德约束专业能力，只有这样，才能实现自己的价值，持续地为社会贡献自己的力量。在“大思政”的格局之下，需要重新确立财务管理的课程目标，新的课程目标应该集知识传授、价值引领和能力培养三位一体[5]。所以，除了专业知识的掌握之外，更加需要注重提升学生利用财务管理基本理论和方法进行财务决策的能力，以及培养学生经世济民、诚信服务、德法兼修的职业素养[6]。

（二）深入挖掘财务管理课程思政教育资源

课程思政并不是要把专业课程变为思政课程，而是在原有的专业知识中寻找与思政的融合点，即在各门专业课程中深入挖掘思想政治教育素材。站在《财务管理》课程的角度，教师应对教学内容进行重新梳理，寻找出显性知识之外的隐性思想政治教育元素，并经过精心的教学设计，在课堂的专业知识教学中，巧妙、自然地融入思想政治元素，如盐入汤般地发挥思想政治教育的作用。比如，财务管理人员均需要遵守财经法规与职业道德规范，因此，可以将这一点与社会主义核心价值观相结合，总结出二者之间的一致性并融入财务管理课程的教学中。总而言之，通过深入挖掘专业知识与思政的融合点，提炼出其中蕴含的思政元素，自然融入课程教学中，做到课程承载思政，思政寓于课程，起到以课程促思政，以思政引教学的作用，实现专业课的协同育人作用。此外，财务管理任课教师在进行课程思政教学设计时，可以从人才培养目标出发，在讲授提纲、教学计划、教案等各种教学资源设计时，要时时融入思政内容教学，把政治站位提高到习近平总书记关于课程思政的重要讲话精神上，坚持将思政教育贯穿到财务管理专业知识的教学中。

（三）提升教师育德意识和能力

教师是课堂教学的第一责任人，高校教师中80%是专业教师，高校课程中80%是专业课[7]，想要实现专业课立德树人的成效，发挥专业课教师在课程思政实施中的作用尤其重要。所以，从源头上提升教师的育德意识和能力极为关键。首先，财务管理任课教师要实现立德树人的根本目标，除了精进专业知识和提升教学能力之外，还要做“四有”好老师，时时处处贯彻社会主义核心价值观，积极践行教书育人的职责。其次，要整体上提升专业课教师的育德意识和能力，还需要学校的政策支持。学校可以多渠道地为专业课教师提供各类课程思政教学工作坊或专题培训的参与机会，根据实际情况，参加线下培训或线上培训均可。通过一次次的实用培训，多方学习专家和先行者们的优秀方法和经验，并不断总结、反思和内化吸收，结合实践逐渐提升教师的育德意识和能力。再次，课程思政靠教师单打独斗效果有限，更需要团队的力量。可以以学院、系部或教研室为单位，大力建设课程思政团队，团队成员合力，形成一门门课程思政教案，以更好地指导教学;或通过集体备课、先进经验分享、合作申报课题等活动，增加团队成员间互帮互助、思考和交流，为课程思政持续良好进行提供保障。

（四）创新课程思政教学方式方法，提升教学效果

为了提升《财务管理》课程思政的教学效果，教师除了梳理出教什么，挖掘出相关的思想政治教育素材之外，还应该以学生为中心，在对学情进行分析的基础上，深入思考怎么教、以及教出什么效果。所以，教师还应当创新教学方法。除了常用的讲授法之外，还可以采用启发式教学、分组教学法、案例讨论法、情境教学法等方法，以提高学生的学习兴趣，提升教学效果。例如，在讲授企业的财务活动内容时，可以采用分组教学法，将全班同学分为若干个小组，小组成员分别担任企业不同岗位的人员，比如CEO、CFO、HR、采购人员、生产人员、销售人员、财务人员等，并模拟制造业企业在一个完整的经营循环中，深入体会这些人员在筹资、投资、营运和分配中所起到的作用，以及分析在这些财务活动中引起了怎样的资金运动，可以提高学生的参与度，加强小组间的沟通交流和团结协作，还能让学生充分领会到企业管理中方方面面的财务管理知识，了解到财务管理者应具备的基本职业素养。

（五）创新教学评价设计和考核方式

在教学评价设计中，设定评价目标时，除了一般的知识目标、技能目标之外，再增加情感目标或价值目标。实施评价过程时，多次向学生和教学团队成员收集有关数据，并提供有效反馈。进而结合师生层面的双向反馈，不断改进师生的教与学。

在考核方式方面，设定考核方案时，可以更加注重过程考核，且在过程性考核中包含课程思政要点。具体的考核方式相比于传统方式，可以更为丰富多样，比如让学生从生活中的时事或热点事件出发，结合所学专业课知识，进行融入思政内容的讨论和汇报、完成小组作业等。以充分调动学生的积极性，让学生自发地去感受、理解正确的政治方向、正确的价值追求，厚植爱国主义情怀。

五、结语

自“课程思政”这一理念提出已有好几年，但课程思政建设不是一蹴而就的，坚持思政育人与专业育人相协同，是加强高校思政工作的重要一环。《财务管理》课程中蕴含的风险防范、投资敏锐、失败承受力、诚信意识、合作共赢理念、社会责任意识等对于学生成长成才具有十分重要的意义。教师在课程教学中应该深入贯彻以人为本的理念，时刻注意在专业教学过程中课程思政素材的挖掘与有效融入，持续不断地改进教学内容和教学方法，把思政教育贯穿于专业课教学的始终。我们后期也将在此研究基础之上，对如何深入开展《财务管理》课程思政进行进一步的研究，加快形成“门门有思政、人人重育人”的良好局面，真正实现教书目标与育人目标相统一，把立德树人落到实处，致力于培养一批又一批德才兼备、以德为先的经济管理人才。

参考文献：

[1] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2] 中华人民共和国教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/ t20200603_4

62437.html，2020-06-01）[2020-06-07].

[3] 万秋红，何信，马灵秀.“三导六步”线上教学模式创新与实践——以“心理健康教育”课程为例[J].產业与科技论坛，2020，（9）：149-150.

[4] 郭素娟.高职财务管理课程思政建设实施路径探析[J].山东商业职业技术学院学报，2021，（2）：1-6.

[5] 陈丽婷.以学为中心，打造高质量高职课堂[N].中国教育报，2019-09-17.

[6] 姜锐，赵斯建.高职旅游管理类专业课程思政建设与思考——以“公共关系”为例[J].文教资料，2020，（12）：138-140.

[7] 万玉凤，梁丹.教育部全面推进高校课程思政建设[N].中国教育报，2020-06-06.