伍禹　朱钦云　余律伟

贵阳幼儿师范高等专科学校是一所创建于1984年，贵州省最早的培育幼儿师资人才的专业学校。学校开设了学前教育、早期教育、音乐教育、美术教育等十八个专业。结合学校“做优教育类的专业、做强艺术类的专业、做特公共事业类的专业”的专业指导思想，开办体育教育专业可以完善学校专业群的建设，增强学校办学的综合实力，同时还可以满足贵州省学前教育发展对体育专业人才短缺的需要。而且体育教育专业人才的培养是实施国家对学前教育发展构想的重要途径，同时还应是全社会发展国民体育的重要基础环节。本文运用问卷调查法、幼儿园实地考察法研究方法，参考了教育学、学校体育学和学前教育学的相关理论知识，以学校学前教育专业下开设体育教育专业为研究对象，研究体育教育专业开办的社会市场需求因素、障碍以及未来发展方向。

1 高职院校开设幼儿体育专业的思考

1.1 解决幼儿体育专业人才短缺的迫切需要

幼儿是未来社会的建设者，为了让幼儿更好地茁壮成长，给幼儿更多的关爱，全社会需要满足幼儿对体育运动的需求，并引导幼儿积极参与体育活动、培养良好的运动习惯、增强幼儿体质、为九年义务教育的体育教育奠定基础。因此，幼儿体育教育不仅是幼儿教育的重要部分，同时还应是全社会、整个国家发展国民体育的重大工程。

学前教育事业在快速发展，同时也是对学前教师的专业素养需求有了更新的标准要求，即学前教育幼儿教师不仅需要具备基本的专业教学能力，也需要具备作为一名体育教师的基本技能。只有同时具备了这两种技能，才能更好的锻炼幼儿身体的各项身体基本技能，培养幼儿的意志品质，并发展学前儿童的社会认知能力和社会适应能力。目前，幼儿园体育人才方面的专业，已经不能满足当前社会在学前教育发展方面的需求。因而，需要确立新的体育教育专业，为幼儿园幼儿的健康发展有着重要的意义。

1.2 优化学校专业结构群的建设

通过邀请了贵阳幼儿师范高等专科学校教学分管校长翟理红、贵州师范大学体育学院院长曾晓进、观山湖第一幼儿园园长任正慧、贵阳幼儿师范高等专科学校基础部部长周新、体育教研室主任蔡涵等面对面交流的方式，了解目前高职院校和幼儿园需求什么规格的体育教师，分析当前的学前教育发展趋势，学前体育教育未来社会的需求情况，了解体育教育人才培养方案等问题和建议，并实地考察铜仁幼儿师范高等专科学院体育教育专业办学情况，以及对观山湖第一幼儿园、金华园幼儿园、惠水第四幼儿园、省政府机关幼儿园进行实地考察，获取在一线幼儿园教学开展中对体育活动版块教学的实践情况。同时对重庆幼儿师范高等专科学校学前体育教育的培养进行实地咨询请教，和重庆幼儿师范高等专科学校体育教师石作政及部分骨干教师进行了交流，获取了贵校进行课程改革的学前体育教育专业发展的丰富经验和珍贵资料，为本文的研究奠定了坚实的基础。

基于此，本文力图结合学校“做优教育类的专业、做强艺术类的专业、做特公共事业类的专业”的专业指导思想，开办幼儿体育教育专业不仅可以满足学前体育教育专业人才短缺的需要，而且可以拓展学校的办学方向，完善学校专业群的建设，增强学校的综合实力。

2 贵州省幼儿园体育开展情况的思考

2020年，贵州省出台《中共贵州省委贵州省人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》，文件对教师队伍的创新补充机制和教师的培养管理提出了具体的要求和建议。贵州省学前教育事业在快速发展，同时也是对贵州省学前教师的专业素养需求有了更新的标准要求，即学前教育教师不仅需要具备基本的学前专业教学技能，也需要具备体育教师的体育基本技能。只有同时具备了这两种技能，才能更好的锻炼幼儿身体的各项身体基本技能，培养幼儿的意志品质，并发展学前儿童的社会认知能力和社会适应能力。贵州省学前教育发展情况以及贵州省专科院校开设学前教育专业情况统计：

截止2020年底我省共有幼儿园1.1万所，幼儿园专任教师9.4万人。2021年，贵州省内专科院校共计231所，开设学前教育学校共21所，其中开始体育教育學前方向专业专科院校3所，占学前教育专业院校比14%。就目前来讲，贵州省高等师范院校没有开办培养幼儿园体育人才方面的专业，已经不能满足当前社会在学前教育发展方面的需求，因而，需要确立新的幼儿体育教育专业，为贵州省幼儿园幼儿的健康发展有着重要的意义。

通过发放调查问卷，在贵州省挑选了多所各级别具有代表性的幼儿园以及贵阳幼儿师范高等专科学校即将毕业的学生，其中30名幼儿园园长、30名教师和保育员、30名家长以及即将走上幼教岗位的100名专科学生，共计190人进行问卷调查，具体见下表2。

通过对调查问卷数据统计，幼儿园内是否有专职体育教师的情况中，有专职体育教师的百分比只有3%，没有的百分比达到了97%。而在学前体育教育社会岗位分析调查分析中，体育教师的需求全部达到了100%，学前体育专业类知识和能力需求几乎都在80%以上，平均达到了90%以上。

从问卷数据分析当中，当前社会幼儿体育教育活动在幼儿园园长以及教师都有较高的共识度，但在实际园内工作中没有得到正确的认识和足够的重视，很多幼儿园特别是乡镇幼儿园，出现了“体育运动任务泛化”现象。在幼儿园的教育活动中，幼儿的体育活动是幼儿身体得到全面发展的重要因素和途径。很多幼儿园园长为了迎合孩子家长急功近利的思想，在幼儿园教育过程中常常就忽视了体育教育活动。这已经是一种随处可见很普遍的现象，已经致使我国儿童身体体质的全面下滑，面对这样的社会问题，我们作为人才培养的专科院校，该做出怎么样的改革，这为我们的教育工作者提出了一个急需解决的难题。

3 国内外幼儿体育发展相关情况

3.1 国外幼儿体育发展相关情况

在日本的幼儿园里，幼儿体育训练的项目包括（垫上体操、单双杠、韵律操、跳马、健美操、间操、户外远足、滑雪和雪橇、爬楼梯等等。此外日本对幼儿园里的体育活动项目方面非常重视跑步的练习和耐力性活动训练，他们的幼儿园体育活动特色其中之一，就是注重游戏活动与体育运动的相结合。在美国的幼儿园里，幼儿体育教育活动基本内容有（户外体育活动、自由玩耍活动、户外远足运动、基本身体练习动作：跳、跑、爬、投掷、荡秋千等等），自由活动内容包括了儿童可玩游戏泥、组合类材料、七巧板、积木或进行操作活动。孩子们通过思考自主开辟各种各样的活动区（如：家庭的活动区、社会的活动区、玩水的活动区、玩沙的活动区、体力的活动区等等）。在法国的幼儿园里，幼儿体育活动有训练幼儿的基本身体动作和培养幼儿的身体平衡性和协调性。常常通过音乐的律动来发展幼儿身体协调性能力。通过与大自然的接触，让幼儿认识大自然，通过自然中的材料如：石头、木头、树枝等来锻炼身体的各种能力。

国外这方面相关的研究主要是传统体育教育专业课程方面研究，目前国外并没有学前体育教育专业课程设置方面的研究，但是有关中国与各国的高职院校体育教育专业的课程设置比较研究有很多，这对学前体育教育专业人才培养的研究很有帮助。

3.2 国内幼儿体育发展相关情况

目前国内的各高职院校，特别是学前教育为主的院校，从2010年——2021年，相继都开设了体育教育专业，例如：徐州幼儿师范高等专科学校、重庆幼儿师范高等专科学校、广西幼儿师范高等专科学校等数十所。在贵州省内的高职院校中，也有数所开设学前体育教育专业的院校，例如：铜仁幼儿师范高等专科学校、黔南民族幼儿师范高等专科学校。

贵州省学前教育事业的快速发展的同时，也对贵州省学前教师的专业素养需求有了新的标准，即学前教育教师不仅需要具备基本的专业教学技能，也需要具备体育教师的基本技能。只有同时具备这两种技能，才能更好的锻炼幼儿身体的各项技能，培养幼儿的意志品质，并发展学前儿童的社会认知能力以及社会适应能力。目前来讲，贵州省高等师范院校在学前体育方面的专业，培养出来的人才已经不能满足贵州省当前的社会需求，因此，需要开展新的学前体育专业，以培贵州省现代学前教育发展所需要的人才。

4 高职院校开设幼儿体育专业的目的和意义

当前我国幼儿园对体育教育专业人才的需求和高校学前教育专业发展遇到瓶颈的实际情况，深入对探索幼儿园体育课程改革的必要性与可行性因素，如何建立合理的学前体育教育人才培养结构，并且制定切实有效的学前体育教育课程设置方案，为幼儿园体育活动教学提供理论的支持。最终通过对学前教育专业的学生素质全面提高，解决我国幼儿园普遍存在缺少体育人才的现状，为实现学前教育事业的发展贡献一份力量。

作为一所高职院校，以学前教育专业培养幼儿教育人才为重。如何突破学校发展的瓶颈，这是急需思考的问题。体育教育专业的建设作出改革和补充，也为高校体育教育的发展模式，学前教育人才素质的全面性得到不断改善起到推动的作用。希望对开设了学前教育专业的高职院校提供一些有效的参考价值。通过对贵阳儿师范高等专科学校体育教育专业开办工作的浅析，找出可行性和未来的人才培养课程结构，结合社会的需求和专家的指导意见，对现已有的学前教育专业的人才培养方案优化，建设与社会发展相匹配的体育教育专业课程设置方，同时为我国学前教育的发展贡献自己的一份力量。

5 高职院校体育教育专业建设的发展策略探讨

开办体育教育专业是实施国家对学前体育教育发展构想的重要途径。幼儿身体素质的发展不仅是幼儿教育中的一个重要部分，同时还应是全社会、整个国家发展国民体质健康的重大工程。我校专业群的建设培在人才养模式上是以社会需求为风向标，体育教育专业的课程与学前教育专业的课程是交叉融合，体育教育专业的技能课设置针对性强，需要完善的是不同的专业课程设置与教学内容怎么做到更好的融合，怎么与社会需求同步发展，力争做到不同专业课程之间相互融合支撑改革，优化专业结构群。作为一所高职院校要在学前教育专业里培养出一只优秀的体育人才队伍，才能够在未来的学前教育事业发展上完成育人的重担。

5.1 做好人才培养方案

新專业的开设人才培养方案的设计尤为重要，从培养目标、培养要求、课程构架等各方面设计做好准备，使学生成为知识结构均衡，创新能力突出的适应社会发展的全面性人才;致力于“专长的发展”培养，使学生掌握从事幼儿园体育教育工作所必须的专业体育基础知识、专业体育基本理论和专业基本技能，学要有所专长;具备较强的教育教学能力，具有坚定的职业信念和高尚的职业道德。

5.2 坚持学前教育专业和体育教育专业相融合

学前教育专业和体育教育专业相结合的专业发展模式探索，培养学生幼儿园体育教育的专业意识，让学生清楚自身定位，首先自己是一个幼儿园教师，而且是一个具有专业体育教学能力的幼儿园教师。做好两个专业办学各类资料收集整理，结合贵州省大数据的发展，用数据说话，科学高效的模式不断总结反思，在探索中前进，前进中成长，摸索出一条适合学校发展符合社会需求的人才培养模式。

5.3 联合各行政单位，做好学生毕业就业问题

在教育局主管部门对幼儿园在招聘幼儿园教师中，增设幼儿体育教师的岗位，放宽专业限制范围，不能只是局限在“学前教育”的专业，让我们培养出来的学生在参加人才招考中不会被专业的限制拒之门外。另外一方面，幼儿园园长在岗位设置中，提高对幼儿园体育教育的认识，曾置体育教师的职位，丰富幼儿园教学内容和形式，逐渐扭转幼儿“女性化”的趋势;适当增加体育教师岗位名额以及工资待遇，让我们的幼儿教师工作的有成就有尊严，增强对工作岗位的认同感和归属感。多照对比重庆幼儿师范高等专科学校以及铜仁幼儿师范高等专科学校的课程方案，他们已经有两年的办学经验，借鉴他们的经验，取长补短，多管齐下来提高专业办学的质量。

基金项目：全国教育科学规划单位资助教育部规划课题《3-6岁学前儿童动商测评指标及其量表构建研究》（FLB170649）。

作者简介：伍禹（1988），讲师，博士在读，研究方向：幼儿体育教学、幼儿动作发展评估研究;余律伟（1989），讲师，博士，研究方向：幼儿体育政策与权力研究。

（作者单位：1.贵阳幼儿师范高等专科学校;2.乌克兰利沃夫体育大学）