程跃民

对于初中学生而言体育是一门非常重要的学科，它不仅可以锻炼学生强健的体魄，提升学生的意志力，培养学生坚毅的品质，还能释放学生在学习中的压力，让学生可以以更积极的状态面对学习与生活中的重重挑战，推动学生在学习中的全面发展。为了让初中体育教学发挥出更大的教学价值，教师在日常教学过程中除了需要向学生传授相应的体育技能以外，还一定要注重学生心理素质的培养，帮助学生养成正确的体育运动习惯和良好的体育品德，培养学生积极向上的体育价值观念，以此逐步地提升学生的核心素养能力。基于此，本文将对初中体育教学中培养学生核心素养的实践路径进行探索。

1 在初中体育教学中培养学生核心素养能力的重要性

与其他学科相比，初中体育教学中培养学生的核心素养和能力具有一定的特殊性和难度。在培养学生核心素养和能力的过程中，其他文化学科可以直接将教学内容与学生的实际学习情况相结合，为学生提供有针对性的教学指导。体育教学理论知识不多，它完全依靠于教师在教学中落实一些有效的教学手段，这样的状况就导致初中体育教师培养学生核心素养能力的途径受到相应的局限。但是理论知识的匮乏也给体育教学带来了一定的广阔性，它可以为学生核心素养能力的培养创造一个非常宽广的发展空间。在日常体育教学过程中教师可以通过一些学生乐于接受的方法，提升学生参与体育练习的积极性，让学生在积极完成老师所布置的体育练习任务中提升自身的运动能力，养成良好的意志品质，达到逐步提升学生核心素养能力的教学目的。除此以外，教师在体育教学过程中还可以通过学生良好的运动习惯、优质的体育道德品格以及正确的行为观念等多方面的培养来提升学生的素养能力，让学生能够在体育学习过程中逐步地锻炼自身的综合素质，成为一名有理想、有道德的优质社会主义接班人，为学生今后更好地发展创建良好的条件基础，以此从真正意义上推动初中体育教学任务的高效完成。

2 初中体育教学存在的问题

2.1 品德培养缺失，学生综合素养提升缓慢

现代体育教育的发展，已经把重点转移到培养学生的道德教育上，更加注重道德教育的实践。然而，在当前的初中体育教学实践中，德育的缺失摆在我们面前，学生综合素质的提高缓慢，因此迫切需要新内容、新方法提供支撑，推动初中体育教学改革，将学生体育核心素养培养放在首位。

2.2 缺少人本教育理念支撐，不重视学生的学习兴趣

从现阶段初中体育教学目标来看，初中体育教师体育教学活动的目的是中学体育考试。他们只关注学生的运动技能是否得到加强，而不关注学生体育核心素养的培养。如果初中体育教师只按照中学体育考试的要求对学生进行教学，就会导致初中体育教学内容过于单一，学生只会机械地重复一些体育动作。固定的教学模式限制了学生体育参与积极性，无法全面感知体育课堂的独特魅力，极易使学生产生厌学情绪。

2.3 体育教学评价缺乏科学、合理性

调查发现，受应试教学理念的制约，体育教师在构建体育教学评价时仍存在诸多问题：一方面，体育教学评价过于关注学生的体育成绩，过于关注学生的身体素质，在体育学习过程中忽视了学生环境适应能力、心理素质和综合能力的培养;另一方面，教师往往忽视学生在评价中的主体地位，学生自主评价和相互评价的利用率不高，制约了体育教学评价功能的发挥。

3 初中体育教学中培养学生核心素养的实践路径探索

3.1 更新教学理念

初中体育教师在学生课堂中扮演着重要的角色。优秀的体育教师能激发学生对体育课程的浓厚兴趣，使学生融入体育课程，爱上体育课程。在同一门课程中，不同的教师在教学时会采用不同的教学方法，这也会对学生产生不同的学习效果。所以体育教师个人应该加强对体育知识的自我学习，同时注重学生的个性化差异。在教学中的各个环节，有效利用好优秀的教学手段，充分考虑到学生的接受能力，对学生采用最合理的教学方式，让学生真正有所收获。

例如在学习《篮球传接球》这一课时，体育教师可以先在教室里面，利用多媒体等手段让学生了解到篮球传接球是什么概念，先从理论层面对学生进行指导讲解。然后，亲自示范一下篮球运球的过程中的相关动作要领，再请几个同学进行示范，让其他同学进行打分评比，最后将学生带到篮球场上。让学生在自我实践的过程中去研究基本动作，指导学生把每一个动作做到位，针对表现较差的同学可以单独指导。通过理论和实践的结合方式，让学生清晰认知到篮球传切球的相关概念和动作要求，并且考虑到学生学习的接受能力，单独指导让学生能够学会该动作。

3.2 体育分层教育，突出学生的个性化发展

在教学活动中，教师应根据学生的身体素质，将学生分为不同的学习小组和学习层次，以便学生在这些学习层次上进行体育锻炼。每个学生都可以在个人学习的基础上获得身心素质的全面提高，从而帮助学生缩小成长阶段的差异。教师在教学活动中应当对学生进行定期的体能训练测试，随后根据学生的体能训练报告，将学生划分为ABC三个层次，针对每一个层次的学生设计训练目标时都应当有一定的差异，保证所有学生的运动量适当，体能训练适当，防止学生过度运动拉伤肌肉或者运动不充分，无法提高个人身心素养的问题出现。

例如，在“运动损伤的防止”教学中，教师在设计本节课教学目标时，由于本章节内容旨在引导学生掌握防止运动损伤的方法，帮助学生在学习中建立较强的自我保护意识。现结合体育核心素养的内容，将教学目标设计为以下几方面：（1）知识与技能：了解运动过程中出现损伤的原因，预防运动损伤的方法，正确处理运动过程中出现的损伤现象;（2）过程与方法：通过合作讨论等方式，对以往的经验进行总结;引导学生动手操作，强化学生的认知;（3）情感态度价值观：在体育学习中树立正确的运动损伤观念，强化自身的保护意识。

根据学生的主体地位，设计体育教学目标。在新课程背景下，为了保证教学目标的有效性，教师在设计教学目标之前，还应科学、全面地观察和分析学生的实际情况，明确学生的体育学习特点，掌握体育知识和技能、兴趣和爱好，并设定与其认知发展领域相一致的教学目标。

例如，在“运动损伤的防止”教学目标设计中，基于部分学生很少参与体育锻炼、对运动损伤认知不多的现状，教师在优化教学目标时，应结合学生的实际情况，设计层次化的教学目标，促使所有学生都在针对性的教学目标引领下，提升体育学习效果。

3.3 帮助学生正确认识体育课程

体育教师在教学学生的过程中不是一个按部就班的过程。教师需要事先了解学生的实际情况。例如，哪些学生喜欢长跑，哪些学生喜欢篮球，哪些学生喜欢羽毛球等。了解学生感兴趣的项目和学生的身体素质。然后在实际上课过程中，以学生为主体，充分考虑到学生不同的接受程度，不同学生的学习特点，在授课过程中采用理论和实际实践相结合的方式。也可以進行分小组进行练习，让学生学会分工合作的同时，也能互相指导对方动作。另外，在体育教学活动当中，可以采用多样化的教学活动，让学生意识到，体育课程不只是一门课程，更是锻炼身体的重要途径，是生活中必不可少的一个组成部分。让学生能够真正的认识到，体育课程在自己的学习生涯中起到的不可或缺的重要作用。

3.4 增设交流平台，拓展体育教学课堂

作为新时期的初中体育教师，应加强与学生的沟通与交流，使学生感受到和谐的课堂气氛。现代网络信息技术的发展，使体育教师可以通过手机软件搭建简单的师生交流平台，通过线上线下渠道与学生进行交流，解答学生在日常生活中遇到的体育问题，引导学生正确的运动行为或为学生提供个性化的运动习惯建议。教师以朋友的身份真诚帮助和带领学生参与到体育运动中，打破传统教学的束缚，拓展体育教学课堂，使学生真正感受到体育运动的益处，感受到体育精神对自我的提升，促进学生全面、健康发展。

例如，将班级对足球感兴趣的学生拉到一个QQ群里，教师可以每天为学生分享一篇简短的足球发展历史故事或是一名足球运动员的感人事迹，以兴趣为驱动在日积月累中逐步加深学生对足球的了解。学生和教师还可以将自己找到的体能提升技巧、足球脚法练习技巧等素材上传到群文件中供大家查阅。学生也可以在群里自由讨论自己练习足球的心得或观看比赛的感受等，真正为热爱足球的学生搭建一个属于足球的交流平台，让这份热爱由点点火苗变为真正种植于学生内心深处的火种，让体育运动融入学生的生活中。

3.5 课下延伸补充，培养锻炼习惯

开展课外体育锻炼有利于深化学生体育理论知识的学习，促进学生体育技能的不断提高，弥补体育课堂教学中实践和参与时间的不足。初中体育教学的创新还应注重课外体育锻炼的开展，丰富锻炼内容，注重课外体育锻炼的指导，真正实现体育教育对学生日常生活的渗透，使他们养成健康的生活方式，保证身心素质的健康发展。要想满足学生的体育锻炼兴趣，课下的体育锻炼项目就要丰富、新颖，增强锻炼活动的趣味性，调动学生参与的积极主动性。要想让学生坚持参与课下体育锻炼，并形成系统化的模式，就必须将体育课堂教学与课下体育锻炼的优势相互融合，制订弹性的课下训练计划，并配以自由性的指导方案，让学生的课下锻炼也能获得系统化指导的同时，积极拓展自己喜欢的运动，并养成良好的锻炼习惯。

例如，除了开设体育课程外，教师还应拓宽自己的视野，注意学科之间的有机融合。如体育、音乐、舞蹈本来就是不可分割、联系紧密的学科。巴西的“桑巴”足球，就是足球与舞蹈的完美结合，让足球这个体育的项目踢出了舞蹈的艺术性。如利用课间组织学生开展花式跳绳的练习，既能提高身体动作的敏捷性，又能培养团队合作精神;组织学生练习集音乐、体操、舞蹈、美学于一体的健美操项目，既能锻炼学生的下肢力量和身体技能，又能改善身体形态;组织学生跳集体舞，简单、自由的舞步，有着很强的娱乐性，有利于减轻学生的备考压力，使其养成积极乐观、健康向上的生活态度。

3.6 开展游戏教学法，增强学生体育学习的热情

学生的课堂学习状态是保证学生学习质量、提高学生综合能力的关键因素。在初中体育教学过程中，如果教师只是反复引导学生进行体育锻炼，只会逐渐扼杀学生参与体育锻炼的积极性，很容易导致学生产生消极抵制体育锻炼的消极情绪，这严重影响了学生体育学习任务的高质量完成和核心素养能力的有效培养。为了使学生在积极参与体育锻炼的过程中不断提高自己的核心素养和能力，在日常体育教学过程中，教师可以通过学生愿意接受的体育游戏进行体育教学，从而使枯燥的体育课堂实践更加生动有趣，从而最大限度地调动学生参与体育课堂实践的积极性，让学生在积极完成体育学习任务的过程中提高意志力。

以立定跳远教学为例，教师在向学生传授完立定跳远的技巧要领以后，就可以组织学生进行有趣的“换物接力”游戏，来活跃课堂学习氛围，激发学生参与课堂练习的积极性，在这个游戏中教师需要先在操场上画一条起跑线，在线前十米处并排画四个圆圈，每个圆圈间隔三米，圈内放一个毽子，然后教师再将班级里的学生分成人数均等的四路纵队，正对圆圈站在起跑线处，每个队伍的第一名选手怀抱一个小皮球，在听到老师的哨声以后拿着皮球以标准的立定跳远姿势，跳到本队面前的圆圈中，将皮球放置圈内，拿起毽子再往回跳将毽子交与第二学生，第二名学生重复上述动作用毽子换回皮球，以此类推直至小组所有成员全部完成换物游戏，在这个过程中，小组之间可以互相监督发现哪一个小组在立定跳远过程中出现姿势不正确或不遵守规则的情况可以对该小组进行减分惩罚，最后比一比看哪一个小组获得的分值最高，分值相同的小组比比看哪一个小组的用时最短，获得最终胜利的小组可以向排名最后的三个小组提出一些合理的惩罚。通过运用这个有趣的体育游戏引导学生进行体育项目的练习，可以调动学生参与体育项目练习的积极性，让学生以最积极的状态去规范自己进行体育项目练习的动作与技巧，保证学生的课堂学习质量。

3.7 教学评价多元化，推动体育课堂改革

在课堂教学中，体育教师应关注学生的健康成长，思考和探索如何创新教学方法，丰富教学活动，创造更好的探索平台。课堂教学评价直接影响到教学创新的效果，要求体育教师以学生的健康成长为基础，创新教学评价，更加高效地培养学生。以学生的认知特点与健康成长需求为基础，展开多元化的教学评价，有利于课堂教学的改革与创新。

首先，体育教师应积极探索教学评价的概念，分析以往教学评价方法的不足，结合教学实际情况，大胆创新课堂教学评价。通过总结以往的课堂教学效果，分析存在的问题，制定更有针对性的教学方法，从而保证课堂教学的有效开展。其次，开展多元化课堂教学评价。课堂参与度、能力养成情况、知识掌握情况、合作意识以及作业完成情况等都要包含其中，以此实现教学评价的多元化。最后，体育教师要不断分析学生在体育学习中的优势与不足，并将各方面因素综合起来，制订科学合理的课堂教学方案，形成一定的培养学生运动能力的标准，为后续的体育教学创新奠定基础，提供理论指导。

4 结束语

新课程改革背景下，初中体育承担着学生全面发展的重任。基于此，体育教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕体育核心素养下的教学内容，立足于当前体育教学中存在的诸多问题，优化体育教学理念、重塑体育教学目标、优化体育教学内容、灵活开展体育教学、构建科学合理的体育教学评价模式，不断提升初中体育课堂教学的有效性。

（作者单位：上海市青浦区徐泾中学）