雷鹃萍

关键词：合作学习;双减背景;初中数学;具体应用

引言

双减背景下初中数学教学模式也作出了一定的革新，对数学教学内容进行了浓缩，创新了数学教学方式和手段，在不影响学生课余休闲娱乐的前提下开展多元化的数学教学活动，尤其是合作学习策略的应用，营造出了轻松活躍的课堂学习氛围，促进了学生之间的交流互动，极大的提升了数学教学效率和质量。这需要数学教师合理建设学习小组，明确合作学习目标，并把握合作学习的时机，重视合作教学的评价，全方位提高学生的核心素养。

1.合作学习对双减下初中数学教学的作用

1.1 有利于增强学生的环境适应能力

初中是学生身心成长的重要阶段，这一时期学生的社会交往能力发展对于学生今后的成长有着直接的影响，为了缓解数学教学带来的沉重压力，在初中数学教学中应用合作学习策略，可以帮助学生快速的融入到集体当中，在合作学习过程中强化学生的环境适应能力，与同学之间的沟通和交流也可以帮助学生认识到自己的不足之处，促进学生人际交往能力的提高。

1.2 有利于强化学生的团队合作能力

合作学习旨在提高数学教学有效性，让学生在轻松的氛围中进行数学知识的交流互动，加深学生对数学知识的理解和掌握，学生在完成学习任务的过程中相互辩论、讨论、质疑和解决问题，在小组合作学习中也会让学生认识到合作交流的重要性，明确的分工也会极大的提升数学知识的学习效率，有助于学生团队合作能力的提升[1]。

1.3 有利于学生树立起正确学习态度

双减背景下初中数学教学更加注重教学内容的精简，发挥学生的主体地位作用，减轻学生的学习压力，但过于放松的环境极易导致学生注意力不集中和学习态度不端正的问题，在数学教学中应用合作学习策略，对学生进行合理的小组划分，明确组员之间的职责，相互合作，敢于表达自己真实的想法，并在辩论和质疑中弥补自己的缺点，有利于学生树立起正确的学习态度。

2.合作学习在双减下初中数学教学中的具体应用

2.1 尊重学生个体性差异，合理建设学习小组

初中阶段学生的个性化特征十分鲜明，具有强烈的竞争意识，渴望得到他人的认可与关注和赞扬，这也使得学生之间的差异性较为明显，不同学生的思维模式和性格特点都会影响到数学知识的学习效率和掌握运用效果。教师在初中数学教学过程中，应当尊重学生的个体性差异，运用合作学习策略时首先要合理建设学习小组，根据学生的思维模式、性格特点、数学理解能力等因素进行小组成员的划分，保证小组成员之间的平衡，有着带头示范作用的优秀小组长，也有着分工明确的组员，可以对合作学习的成果进行详细的记录与整理归纳，确保合作学习的有效性。例如：在《轴对称》的教学实践中，教师就可以为学生布置整理生活中常见轴对称物品的任务，学生可以相互交流和讨论，并绘制出相应的三视图，确保小组成员的结构合理，实现互补和相互促进，进而构建高质量的初中数学课堂[2]。

2.2 明确合作学习的目标，提高课堂教学效率

合作学习并非毫无目的的交流，还需要具有明确的合作学习目标，小组成员共同努力，朝着探究目标方向进行学习，教师在数学教学中应用合作学习策略，需要明确合作学习目标，制定高效的合作学习方案。根据数学教学内容以及学生的理解能力等因素，从教学内容中的重点和难点出发，合理设置相应的合作学习问题，给予学生充足的时间进行考虑、讨论和分析，让学生朝着明确的学习目标而努力。保证学生都有参与和表现的机会，体会到合作学习带来的优势。例如：在《相交线和平行线》的教学过程中，要明确平面几何知识的概念，探究“同一平面内，两条不平行的线必然相交”以及“同一平面内，两条不相交的线必然平行”的正确性，由小组成员进行绘制和验证，多角度和提高线条长度进行验证，提高数学教学的有效性。

2.3 提升合作学习智能化，重视教学讲解引导

教育信息化背景下的初中数学教学，也应当提高合作学习的智能化和信息化水平，灵活的运用各种信息技术，丰富数学教学资源，构建数学知识框架体系，营造生动的数学情境，为合作学习提供便利。同时教师还需要把握时机对学生进行及时的引导和讲解，解决学生在学习过程中遇到的各种疑难问题，缓解学生的压力，提升数学课堂教学的有效性。例如：在《概率初步》的教学中为学生布置随机事件与概率的合作探究任务，利用信息技术为学生展示硬币正反面以及骰子点数的概率事件，学生可以利用网络计算机设备进行随机事件的验证，并将相应的数据进行记录整理，然后进行分析，教师则为学生讲解概率和事件之间的关系，加深学生对相关知识的理解和记忆[3]。

2.4 实施积极合理的评价，增强学生的自信心

初中阶段学生十分渴望获得教师的认同与赞扬，教师的教学评价方法对于学生自信心的确立都有着直接的影响，为了保护学生的自尊心和自信心，巩固合作学习的课堂教学效果，教师就需要实施积极合理的评价，注重挖掘学生的优点和闪光点，实现赏识教育和批评教育之间的有机结合。对于学生的合作学习成果进行肯定，鼓励学生积极合作探究学习，但还要指出学生在学习过程中存在的不足之处，在今后的学习和生活中加以改正。

3.结束语

双减背景下初中数学教学注重提高数学教学效率和质量，并降低学生的学习压力，这需要合理的应用合作学习策略，根据学生的个性化差异进行合理的小组建设，明确合作学习目标，提高合作学习的信息化，教师要注重讲解与指导干预，实施积极合理的评价，切实提升数学教学的有效性。

参考文献

[1] 张武.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].学周刊.2022.（02）：59-60.

[2] 王青风.合作学习模式在初中数学学习中的应用探究[J].现代中学生（初中版）.2021.（24）：33-34.

[3] 陆丹.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].试题与研究.2021.（35）：173-174.