程显

关键词：高中语文;课堂教学;批判性思维

现代汉语对“批判”的解释为：提出本质，弄清楚，进行分析。当“批判”参与了思维活动，思维活动才会是自主的、积极的。“思维的批判性品质，来自对思维活动各个环节方面进行调整、校正自我意识;这种批判性思维品质，在创造性活动和创造性思维过程中，是不可缺少的因素。”可以说，无批判不思考、无批判不进步、无批判不创新。对于高中学生来说，批判性思维是一种重要的思维品质，批判性思维能力是一种必须习得的思维能力。在高中语文阅读教学中，想要培养学生的批判性思维能力，教师需构建和谐对话的课堂、精心设计批判性思维教学，时刻践行批判性思维教学。

一、高中语文阅读教学培养学生批判性思维过程中存在的问题

（一）学生在阅读方面阅读量较少

现在的高中生任务紧，学习压力较大，时间分秒必争地用在学习上，沒有时间进行阅读，高中语文教材中能够提起学生阅读兴趣的文章也相对较少，学生内心没有对阅读的期待，这些因素导致学生的阅读量越来越少，学生也越来越不会阅读。

（二）学生在对待问题时没有自己的思想

传统的教学模式下，学生一直被教师灌输知识，缺失自己思考问题的能力。传统的教学模式一直奉行“填鸭式”的教学方式，学生麻木地接受教师传授的知识，在遇到问题时，学生没有发现问题的意识，更加没有批判的动力了。在进行问题分析时，学生只会单一的思考模式，不会变通，既不利于学生提高阅读能力，也不利于学生形成批判性思维。

（三）教师不注重引导学生进行阅读批判

批判意识可能对有些教师来说是不好的、不正确的、不主流的，教师本身在进行语文阅读教学过程中，就省略掉培养学生批判精神这一步骤。这样的思想是不正确的，这非常不利于学生的学习和未来生存的发展，没有了批判的意识，人就变成了随波逐流的木头，像木偶一样失去了自己的想法，所以教师在语文教学过程中要善于激发学生的批判意识。

二、高中语文阅读教学中的批判性思维培养策略

（一）多样性提问，培养学生的批判意识

批判性思维的重要表现形式就是具有明显的发散性。例如说学生在出现问题的时候，运用发散性思维，才能够对现实情况有所思考与怀疑，才能够从不同的思维角度来思考与解决这个问题，实现批判性思维的形成。所以在高中语文教学当中，教师必须要把握好问题的重点，运用多样提问的方式来将学生的思维进行启发与引导，以此来培养并提升学生的批判意识。

例如说在讲解人教版高中语文必修二《故都的秋》这一篇课文的时候，教师要向学生强调该节课的教学目标，是必须要让学生能够在阅读的过程当中，体会到故都秋天的“清静”“悲凉”。因此，教师可以利用多媒体辅助教学设备向学生播放一些与课文相联系的图片或视频，将学生的思维引入到课堂当中。随后再向学生提出问题，并让学生带着问题进行阅读：“首先，郁达夫先生喜欢故都的秋，他在文章当中是用什么样的景色体现故都秋天的美？其次，在这几张图画当中，同学们觉得哪一幅画最能够体现出故都秋天的美感？”当学生观察完图画之后，再向学生提出深入性的问题：“故都秋天应该不只有萧瑟，应当还有满山红叶的情境，那为什么作者只字未提？”随后教师以抽选的方式来对学生的答案进行点评，这样不但调动了学生的积极性，而且还调动了学生的批判意识。

（二）多元化解读，培养学生的批判精神

新课标中着重强调了学生必须要能够运用多视角的方式来进行阅读，并在阅读当中学生反思与批判，这对于提高语文阅读效果具有重要作用。所以教师在进行教学的时候，应当要与学生的基础相结合的同时，选择最为合适的阅读材料，这样才能够帮助学生顺利地将阅读能力与批判性思维相结合。比如说在讲解人教版高中语文必修二《荷塘月色》这篇课文的时候，教师可以先将教学过程分成几个部分。首先，教师可以通过引导的方式来让学生在多媒体音乐的背景下，轻声阅读课文，为学生构建一个良好的教学情境。随后再将学生分成若干小组，让学生讨论为什么真实的荷塘与朱自清笔下的荷塘有什么区别。有些同学说这是朱自清对国民党政府的发泄，也有人说这是对国对家未来的担忧，还有人说这是作者身在乱世的一种不满等等。然后教师再引导学生对其他组的结论进行交流，培养学生的质疑精神与批判性思维能力。

（三）鼓励学生质疑，强化批判性思维训练

批判性思维的最终目的，就是为了能够了解事物的真相，并掌握规律。对于高中生而言，他们对于事物已经有了认识能力，而且还处在求知欲较强的阶段。所以教师应当要运用引导学生的思维，带领学生深度发掘教材中的内涵并主动思考，确立解决问题的关键，以达到提高学生批判性思维的效果。比如说在讲解人教版高中语文《念奴娇·赤壁怀古》这篇古诗的时候，教师可以将其和《永遇乐·京口北固亭怀古》来对比，按照作者的背景，以及情感等方面来理清作者在文字中的思想脉络。教师应当采取鼓励、支持的方式，让学生勇敢地提出质疑，让不同学生的观点与思想在课堂上碰撞、摩擦。通过这种方式，就能够让学生在有限的时间内掌握课文思想，并达到训练学生批判性思维的目的。

三、结语

总而言之，在高中语文阅读教学中，培养学生的思考和辨别是非的能力已成为现在高中语文教学中的重要目标。高中阶段，学生的知识结构已经初步构建，这正是培养学生思维辨别能力的最好阶段。这就要求教师在语文教学过程中，注重对学生批判性思维方式和批判精神的培养，将学生培养成一个拥有独立思想和人格的复合型人才。

参考文献

[1]王华美，易晓.批判性思维的品质特征及能力要素——基于高中语文教学实践的理解[J].教育科学论坛， 2022（2）：5.

[2]李丹丹.高中语文文言文批判性思维培养路径[J].作文：高中版， 2021（4）：2.

[3]杨海丽.高中语文教学中学生批判性思维能力的培养路径研究[J].读与写：上旬， 2021（12）：0339-0339.