李太华

摘 要：新课改背景下，为了提升初中英语教学质量，教师要积极地打造互动课堂，引导学生在沟通互动中灵活地运用英语语言，更好地满足交际活动的要求。教师在课堂教学策略的设计方面需要关注互动模式的运用，增加师生和生生之间的互动交流，关注学生的个性化发展，尊重并体现学生的主体地位，让互动之花开放在初中英语课堂。本研究主要对于互动教学模式在初中英语教学中的应用策略进行探讨。

关键词：互动教学;新课改;教学模式;初中英语

互动教学是课堂活动中非常重要的组成部分，既包括教师教学与学生学习之间的互动，又包括学生之间平等、开放性的交流与讨论，其要求初中英语教师必须摒弃传统单向灌输式的教学思维和授课模式，重视对学生的引导，让学生在课堂上能够发挥协作精神，实现信息的共享和共同的进步，最终达到教学相长的教育目标。

一、互动教学模式在初中英语教学中的应用价值

（一）转变教学传统角色

在互动教学中，教师以引导者的身份指引学生掌握知识。首先，在课堂教学中，教师要依据学生的学习态度、学习情况，遵循因材施教的基本原则，采取不同的教学方式[1]。其次，借助多媒体提高教学质量，完善互动体验，实现互动交流的全面性。

（二）提升学生的合作意识

互动教学不仅是教师与学生的互动，也是生生之间的互动。在教师的指导下，学生通过小组合作的方式探究问题，能够提高语言表达能力与沟通能力。在互动中，学生可针对某一问题发表意见，培养合作意识与合作精神。

（三）调整师生之间的关系

从心理学角度分析，如果学生对任课教师比较喜爱，在课堂上就会集中注意力，积极与教师互动，学习成绩往往不差。互动教学模式的应用，可以有效协调学生与学生、学生与教师之间的关系，拉近彼此的距离，使其以朋友、探讨者的身份沟通，且在互动过程中还可以实现智慧的融合，提高学生的主观能动性，使其更好更快地掌握知识。

二、互动教学模式在初中英语教学中的应用策略

（一）课前准备阶段

课前准备阶段主要包括教师备课以及学生预习两方面的内容。在初中英语教学中，教师通过应用互动教学模式来实现教师之间的互动，通过彼此之间的示范课来交流教学经验，同时，教师的集体备课也使得其教学更加专业化。在课堂准备阶段中，教师集体备课是通过教研组或是备课组来实现个人到集体再到个人的备课工作的，教师个体的备课为集体备课奠定基础，而集体备课对教材的钻研以及教学更加完善、专业，使得教学内容、方法具有更高的质量。教师在上课之前，通过导入学生生活情境来提高学生的关注度，加强学生之间的互动以及师生之间的互动，进而引出教学主题，在活跃课堂氛围的同时能够使得学生更加关注教学内容[2]。例如，在“Can you play the guitar？”的单元教学中，本单元教学的重点是关于情态动词“can”的肯定句、否定句以及一般疑问句、肯定回答、否定回答以及特殊问句的句型进行学习，在课前，教师可以通过集体备课来完善教学方法，从而根据备课中倡导的互动教学来将学生生活情境引入，引导学生谈谈自己的乐器学习，如violin等，针对这种情境来对情态动词can进行学习，同时在教学中设置了两个互动环节：（1）才艺表演，can的用法的学习;（2）建立俱乐部，以乐器为主题来利用can对自己的爱好和特长进行表述，如Can you/he/she dance？-Yes/No，/he/she can/can not.通过引入情境来实现互动，来激发学生学习的兴趣。

（二）课堂互动阶段

在课堂互动阶段，其主要以师生之间以及学生之间的互动为主，通过确定学习目标和学习任务来实现彼此之间的互动教学。新课改中，关于英语教学提出了新的内容，需要提高学生的英语实际应用能力%。因此，在初中英语教学的互动教学模式中，以“He said I was hard working.”单元为例，第一，要进行课堂导入，通过对学生询问问题来使其他学生进行转述，进而引出直接引语以及间接引用教学内容;第二，新的知识，教师通过多媒体图片来展示有趣或是有意义的语言，激发学生转述语言的兴趣，进而学习间接引语以及直接引语，同时，针对新知识，师生之间可以采取互动方式来对此问题进行探究，教师对学生进行提问直接与间接引语的区别，进而引导学生对其进行时态、人称、时间状语等方面的归纳;第三，互动交流，教师以多媒体形式来建立角色扮演互动教学，指定学生扮演多媒体图片中的角色来进行对话交流;第四，评价与总结，学生根据自己在课堂中学习到的内容来进行自我评价和反馈，总结自身在学习中的不足，在课后进行练习和巩固。

（三）课后互动阶段

在课后互动阶段，教师可以通过为学生布置创意作业、建立互动平台以及互动小组来提高学生自主学习能力。在创意作业的布置方面，教师要充分将理论与实践相结合，通过与家长和同学的合作来布置作业，要求家长与学生以及學生之间在课后要进行英语交流，通过Chat onlined来布置英语写作作业，巩固学生英语新知识。在互动平台的建立方面，基于互联网科技的发展，教师与家长的沟通可以基于网络平台实现，利用QQ、微信等网络平台实现实时沟通，教师将布置的作用、考试成绩以及作业完成度等学生情况与家长实时沟通[3]，实现互动教学，针对学生在当天课堂中的学习情况来进行讨论，督促家长与学生进行适当的英语交流。在互动小组的建立方面，教师将学生分为多个合作小组，以5人为一组，选取学习内容，在组长的安排下进行互动学习讨论，提高学生的互动合作能力，

总之，初中阶段是学生系统性接受英语语言学习的阶段，也是语言学习过程中的重要转折阶段。传统的英语教学运用的是教师讲解和学生聆听的固定模式，学生长时间被动学习，课堂气氛过于沉闷，学生的学习热情较低。为了改变现状，就要增加互动教学在英语课堂中所占比重，发挥互动教学的优势。教师要积极地学习先进教育理念和教学方法，科学地组织开展互动教学，进而提升英语教学水平。

参考文献

[1]黄锦.互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用刍议[J].英语广场，2019（08）：162-163.

[2]李淑丹. 互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用研究[J].英语广场，2018（10）：160-161.

[3]韩玫朔.初中英语课堂中互动探究式教学方法的应用[J].海外英语，2022（01）：51-52.A69BFA2B-33B4-4ACE-9248-BAEE4E2F62E0