高益青

关键词：高中化学;精准教学;实施策略

传统教学模式下，学生需要花费大量时间和老师一起合作完成从教到学的重复过程，但在新型教学模式下，借助大数据和新媒体资源教具，教学变得更加高效。在大数据广泛应用于教育行业后，通过大数据可以反映学生的作业状况，教师可以总结出学生的当堂和近阶段学习状况，然后及时作出反馈。结合大数据发现的学生学习中出现的问题，教师可以有针对性地制定出贴合学生需要的教学策略，从而精准地对学生进行补充和反馈。由此可见，精准教学非常有利于提升课堂教学的质量和效率，因此教师要保持问题意识，及时对教学进行优化和调整。

1.精准设置课堂目标，督促学生课前预习

为了提高精准教学的实效，教师应该在课前精准设置当堂的学习目标，并对学生进行课前预习的及时指导。举例来说，我们在学习高中化学的《物质结构 元素周期律》时，可以布置任务让学生去提前观察元素周期表的规律，布置好相关的预习任务后，教师应该针对学生的实际情况，精准地对学生的预习过程进行规范。学生可以在预习过程中用红笔勾出自己的困惑和重难点，这样教师在上课过程中才会更有针对性，实现重难点知识点破解，课堂学习的质量和效果必然会比不预习的效果更好。学生经过预习，发现元素周期表的排列规律具有一定的特点，有多少纵行、有多少横行，每纵行每横行所包含的元素种类有没有相同之处？门德列夫是怎样设计元素周期表的？符号与数字有怎样的关系？新课开始以后，教师可以检查学生的预习效果，解决学生在预习中遇到的困惑。

另外如果第二天要上的是讲评练习课，学生在前一天对错题的回顾和独立思考也是非常必要的。学生可以在课前对进行错题梳理，并且进行改正，在课上根据教师的讲解区分自己的思路和老师的思路有何不同。对于那些学生凭借自己的知识储备无法独立解决的问题，就可以在课堂上向老师提出疑问，认真听讲，并留下完整的课堂笔记记下老师的思路。一份成体系的笔记可以供学生自己随时回顾和总结反思，吸取错误的经验，总结做错题的经验教训。在学习《烃的衍生物》的过程中，教师可以使用智慧教室随机抽选学生，让学生积极参与到课堂教学中，鼓励他们学会积极思考，利用大数据收集学生平时高频出错的知识点，如此可以显著提高课堂成效，落实学习内容。

2.合理设计课堂提问，针对性当堂解决学生疑难

要进行精准教学，教师要对问题情境进行科学的设计，需要找到最巧妙、最合适的问题切入点，有效激发学生的问题意识，调动学生的积极性和主动性。比如在学习《有机化合物的结构特点和研究方法》时，教师可以根据学生的特点因材施教，针对学生平时出错较多的地方对症下药，设计提问情境，保证层层深入和条理性，带领学生渐入佳境。比如老师可以先带领学生做有关研究有机化合物的实验，然后根据学生们的实验成果做出一系列准确提问，在这个过程中，也可以给教学本身加入许多的生动性和趣味性，随着老师提问的步步接近问题的核心，学生在积极思索老师问题的过程中，会对化学现象进行深入的思考和研究。那么教师可以引导学生去合理地思考，当学生的实验成功以后印证了怎样的课本知识，当学生的实验失败以后，是哪些环节出现了问题，是哪些步骤出现了错误，这些错误操作的背后又反映了怎样的化学原理？又比如，《化学反应与能量》中， 化学反应与能量变化之间的关系是什么？如何計算化学反应的速率与限度？教师可以带领学生积极思考，最终顺理成章地得出结论。这样精准地设计提问，可以吸引学生的注意力，引导学生对课堂积极参与，鼓励学生对化学学习的热情。精准教学对于课堂质量优化的作用十分明显，从而可以提高教学效果。

3.精准组织学科测试，灵活运用互联网+技术

精准教学不仅对教师精准地“教”提出了要求，也对学生精准地“学”提出了要求。所以，作为教学的主要承担者，教师应该精准地分析学生的情况，精准地诊断学生的需求，精准地改进学生的不足之处，那么数据就显得尤为重要。比如我们学习《化工生产中的重要非金属元素》这一课时，利用数据分析学生的实际需要，就可以有效提高学生的掌握情况。这一课时是学生学习非金属元素的重要课程，学生在整个高中生中第一次接触到难度比较大的元素化合物，因此，学生能否掌握好这门课，对于他们能否形成对化学元素的整合理解、对非金属元素的普遍观点十分重要。过去教师运用传统教学，无法利用数据基础来正确判断学生的学习情况，教学重难点一时难以确定，也很难提升相应的学科能力，在做练习的时候就很难有效地解决问题。有了大数据的协助以后，教师就可以更加精准地明晰学生的需要，设计教案时就更加明确重点和难点。而且，教师可以利用智慧课堂，帮助学生在自学过程中先接触到课本上的基础理论，正式课堂学习时就不用浪费宝贵的课堂时间再重新去复述基础知识，而可以通过更加有效的演示和精准讲解来帮助学生消化、理解那些抽象枯燥的基础理论知识。

结束语

高中课堂教学受到升学压力所制约，为了让学生在有限的教学时间里学到尽可能多的知识，教师往往会采取课堂容量大、知识密度高的教学输出，加快学生的学习节奏，这样的传统高中教学模式有悖于培养高素质人才的教学理念。高中化学要想把教学真正转向既让学生提高分数、又让学生学到知识本身的双赢局面，就必须利用一切可得资源进行精准教学。

参考文献

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