关键词：多媒体信息技术;小学教育;课堂教学

前言

小学教育传统化模式主要以教师讲解为主，学生自主能动性很难得到发挥，单一化教学方式导致很多学生被动学习，无法提升对学科的学习兴趣，对一些较难学科产生畏惧心理，不愿主动探索知识。多媒体信息技术在小学教育中的应用，可以逐步引导学生自主学习，鼓励学生找到兴趣点，帮助学生构建学习思维，使学生感受到学科学习的魅力。应用多媒体技术可以为教师提供更多教学素材，打开教师的教学思路，完善学科教学设计，师生互动，共建和谐课堂。

一、多媒体信息技术应用于小学教育中的作用

党的十九大会议中，针对小学教育发展问题提出了明确的指示和目标，信息技术在教育教学中所发挥的作用对于教育发展十分重要。在往年的互联网联合会中，各个国家代表团对于信息技术在各领域中发挥的作用给予肯定，新常态下的社会发展，需要依靠互联网技术手段，特别是在“互联网+”一词的提出后，人们对信息技术的认可与认识都有所提升。多媒体技术作为信息技术中的重要内容，其在小学教育中可以有效提升教学水平，通过信息技术与教学相融合的方式，打破传统授课的局限性，在有限的课堂时间内，合理设计教学环节，充分利用教学时间结合多媒体手段，培养学生对学科的兴趣，提升教学效果。随着互联网技术的逐渐普及，很多学生在小学阶段可以熟练操作计算机系统，为多媒体技术在教学中的有效应用做好铺垫。但与此同时，也反映出很多的问题，部分教师对于多媒体技术的认识较少，且一些学校对于多媒体教学的重视度较低，导致多媒体技术在小学教育中的开展存在一定难度;一些学生家长只看到互联网的“缺点”，觉得孩子会利用互联网玩游戏或者聊天。但从多个角度来看，互联网的普及具有两面性作用，在学校和家长的共同监督和管理下，再加上有效的教育与引导，互联网带给学生的丰富资源也会帮助学生更好地学习，有效利用网络中的有益功能，引导学生掌握学习技巧[1]。

二、多媒体技术在小学教育中的应用策略

（一）构建视频课堂，完善教学平台

随着多媒体技术在教学中的有效应用，学生已经逐渐适应了线上与线下学习方式，各个学校也搭建了教学平台，一些优质教学资源、公开课等分享在平台中，供全校师生使用和学习。对于教育资源丰富、经济发展迅速的地区，多媒体技术的应用已经十分娴熟，学校教学平台的内容也十分丰富，平台功能多样化，为师生创造了良好的沟通与学习机会;对于教学资源匮乏、位置偏远的地区，则缺少优质教师和优质资源，多媒体技术的应用无法全面发挥其重要作用。为了能够解决此类问题，全面共享优质教学资源，应搭建全国多校互联的教育平台，将优质资源相互共享，帮助偏远地区走出教育瓶颈，学生可以线上享受同等的教育资源，并通过课件点播等功能为教师提供教学参考。

首先，搭建通用性课件点播系统。教育相关部门应将所辖地区的小学教育资源进行整合，搭建通用性课件点播系统，在系统数据库中录入教师和学生的学籍信息，允许该地区学生在平台中注册账号，不同学校的学生可以登录系统获取学习资料，教师可以登录系统获取课件资源，并结合学生实际需求，更改完善课件，也可以在系统中上传自己制作的优质课件，供学科教师参考;其次，上传视频课件。教育部门可以组织全省/市的教师以统一的方式录制视频課件，上传至教育平台中，学生可以通过多媒体平台中的点播功能，随时随地在线学习，打破学习局限性;再次，发挥点播功能作用。教育部门在构建可共享的教育平台后，应充分利用多媒体技术挖掘平台功能，实现课件点播，网络通用学习平台需设置管理端口，如超级管理员、课件管理员、校园管理员、教师端登录入口、学生端登录入口等。超级管理员可以为师生分配平台账号，将学生的在籍信息进行汇总和整合，为学生分配登录账号;课件管理员可以将教师录制的课件视频传至平台点播系统中，只有获得权限的教师可以查看，管理员需要定期维护点播系统，为教师提供更多安全可靠的信息资源;校园管理员主要针对本校的教师发放账号登录权限，并管理本校课程表;教师端入口是教师结合教学安排，在登录后可以查找相关课件资料，制定教学计划，下发学习任务等。学生可以通过登录平台，在规定时间内完成教师布置的任务，也可以自我主动学习课件课程，记录学习情况等[2]。

（二）合理应用多媒体技术，构建和谐教学氛围

小学教育教学中，教师应充分认识到小学生学习特点和认知能力，以此为基础合理应用多媒体技术制作课件，为学生答疑解惑，共建和谐课堂。多媒体技术的应用，可以吸引学生自主学习学科知识，激发学生想象力和创新力，为教师提供完整的课件资源，教师在拓展课堂内容时也可以在教育平台中查找资料，为学生讲解更全面的知识。

例如：小学语文学科教学中，教师可以将教材中的作者或人物进行单独讲解，利用多媒体技术制作课件，向学生展示教材文章的写作背景，人物介绍以及作者作品等，还可以以图片或视频的方式向学生介绍历史人物等，吸引学生注意力，使学生自主学习知识，营造良好氛围。学生通过观看视频和图片，对文章理解更加深入、透彻，对于抽象性内容有自己的理解，辩证思维得到发展，师生之间良好沟通，学习氛围浓厚，学生学习积极性高涨，这为教学水平的提升打好坚实基础[3]。

（三）增强学生情感体验，发挥多媒体技术功能价值

小学教育过程中，学生的兴趣是提升教学水平的有效手段。以多媒体信息技术为基础，可以为学生创建更加真实的教学情境，引导学生自主探究知识，深入学科根本，探索知识奥秘。如抽象的数学知识，教师可以利用多媒体课件，直观向学生展示知识原理，并向学生逐步讲解解题技巧，引导学生构建思维方式;再如语文教学中，课本中涉及的动物、植物、人物等，学生可能不熟悉，对知识的理解也比较表面。通过多媒体技术对文章内容的展示，以视频和图片为媒介将各类形象直观呈现，集中学生注意力，引导学生投入情感学习知识，增强情感体验。如在朗读诗词时，刻板的语句无法感染学生，此时，教师可以利用多媒体课件向学生讲解诗词大意，使学生与作者产生共鸣，思考诗词内容，快速掌握学习重点，提升学习效率。

（四）辅助学科教学，加强学科联动

多媒体信息技术在小学教育中的应用，可以摆脱书本知识的束缚，拓展学科教学范围，引导学生自主探究知识，培养学生丰富的情感，多样化的学习素材吸引学生自主学习，多看多想多听，掌握更多知识。小学教学中一些学科是可以相互联系、资源可以共享的，不同学科的联动，可以帮助学生更快速了解知识，抓住学习切入点，为自主探究奠定基础。多媒体信息技术辅助各个学习教学，将不同类型的图片和视频上传至教育平台中，教师可以结合学科需求下载使用，挖掘学生的探究性思维和创新能力。如：小学语文教学中可以融入品德与社会学科内容，使学生在学习语文知识的同时对品德与社会知识有深入地了解，两个学科的课件也可以相互借鉴使用。课堂中，教师可以播放影像资料，给予学生思考的空间，渗透社会品德相关内容，将资源整合后，为学生提供多方面知识，教导和启发学生的思想观，引导学生树立正确价值观，使学生可以认识到学习的重要性[4]。

（五）加强交流讨论，科学应用多媒体技术

小学教育教学中，教师应尊重学生的个体差异，与学生保持良好的沟通，鼓励学生不断提升自我学习要求，遇到问题可以及时与教师沟通，实现双向交流，使学生对自我认知更加透彻。小学教育中应用多媒体技术，可以针对不同层次学生开展个性教学模式，提升学科教学效果。教师在设计课前预习教学时，可以设置不同的学习主题，将学生分为几个小组，鼓励学生利用互联网查阅资料，并在课堂中进行小组讨论和分享，提升学生合作意识和团队意识，在遇到问题时，可以登录教育平台查阅资料，先自我进行探究，再小组讨论沟通，在此过程中，教师可以辅助引导，线上线下师生之间无障碍沟通，学生思路得到点拨，可以快速地解决问题。不同的学生学习特点不同，教师可以利用多媒体技术的聊天功能，在课下与学生进行单独沟通，以鼓励为主，帮助学生树立学习信心，鼓励学生积极参与课堂活动，加强学生心理引导。很多学生当面无法诉说的苦恼通过线上平台吐露心声，教师也可以结合学生线上学习情况掌握学生动态，以便更好的开展教学[5]。

（六）创建翻转课堂，提升小学教育水平

随着多媒体信息技术的逐步应用，一些学生在课后会登录教育平台进行线上学习，学习效果比较理想。但与此同时，一些家长会产生质疑，线上学习的方式会不会对线下学习产生影响，学生是否可以兼顧线上线下学习，学习能力是否能够得到提升。事实上，多媒体信息技术线上教学功能的开发，虽然在一定程度上减少教师的工作量，但教师的责任和义务没有发生改变，很多教师通过教育平台点播功能，学习他人教学方法，素质能力都有所提升。线上教学的方式也可以增强教师与学生之间的交流，教师同样可以根据平台数据统计了解学生学习情况，督促学生学习。多媒体信息技术的应用为教学带来多样化的教学方式，能够有效提升教育水平。

现阶段，翻转课堂模式已经成为小学教育的重要模式之一，该模式对于教育教学效果的提升有很大帮助。翻转课堂模式改变传统学习方式，将学习主导权交给学生，教师发挥辅助作用，激发学生自主学习，深入理解学科知识。翻转课堂模式对学科教师提出了较高要求，课堂中教师应对教学内容进行深入的思考，做好备课工作，利用多媒体信息技术平台中的课件视频等，不断揣摩有效的教学方法，提升专业能力和综合素养，掌握课堂教学节奏，为学生构建趣味化的课堂。学生通过翻转课堂可以拓展学习方式，利用网络结合书本内容获取更多知识。如小学教育中，教师设置线上学习任务，学生在线学习课堂内容，初步认识和理解知识。课堂教学中，教师可以与学生互换身份，学生针对某个知识点为大家讲解自己的理解，教师和其他学生作为听众对讲解进行评价，此种方式能够调动学生参与课堂活动的积极性，也可以鼓励学生分享学习成果，互相指正存在的问题。由于小学生思辨能力和理解能力有限，教师应发挥辅助作用，驾驭整个课堂活动，必要时进行分析讲解和评价，使学科教学各个环节可以有效开展。

结语

综上所述，基于多媒体信息技术的小学教育，学校应搭建和完善教育教学平台，为师生提供更加丰富的教学资源，共享信息，打破教育瓶颈，鼓励师生充分利用平台功能，认识到教学和学习中的不足之处，结合教学实际情况，合理应用多媒体信息技术，发挥其利用价值。小学生通过利用信息技术，可以拓展知识范围，对学科知识的认知也更加深入，多媒体课件中的视频和图片素材吸引着学生的注意力，引导学生自主探究知识，对学科产生浓厚的兴趣。丰富的课件资源帮助教师拓展教学方式，使教师可以有效将信息技术与教育教学相融合，提升教学有效性，学习优质教学内容，探索高效的教学模式，增进师生沟通，帮助学生走出学习困境，促进小学教育水平的提升。

参考文献

[1] 刘兴平.基于信息技术与多媒体的中高段小学语文教学研究[J].甘肃教育，2020（2）.

[2] 张新靖.基于现代信息技术的小学教育探索[J].青春岁月，2019（4）.

[3] 杨欣霞，岳君.在新理念下让学生充分感受到古诗词的魅力——《基于信息技术环境下新课程中小学古诗词学习多媒体资源建设与应用研究》[J].西部大开发（中旬刊），2012（3）.

[4] 刘晓棠.巧用现代信息技术与小学科学教学的整合[J].科学咨询：科技·管理，2018（07）：121.

[5] 薛晓蝶.小学教育信息化发展问题与对策[J].中国新通信，2018，20（11）：205.

作者简介：杨林茂（1992.05——），男，硕士，助教，洛阳师范学院教师，主要研究方向：地理教育，科学教育