潘峰

关键词：初中生物 教学方法 双减理念 渗透

生物是初中教育体系中非常重要的组成部分，学生通过学习生物可以更好地了解生物构造和认识大自然。因此，作为一名新时期下的初中生物教师来说，我们在实际教学中需要认识到生活这门学科的中奥星，并创新和优化教学模式，从而将双减理念有效地渗透进初中生活教学活动中，以此在帮助学生减轻学习压力和负担的基础上逐渐培养学生学习生活的兴趣，以此为学生打造高质高效的初中生物课堂。[1]

一、初中生物教学当前现状

1.重视程度不到位

生物这门课程往往会被人们认为是一门副课，之所以出现这种思想的原因还是这门课程在考试成绩中占据的比分较少，因此，很多学生与教师并没有认识到这门课程的重要性，仅仅想通过其他学科提升考试成绩，从而忽略了这门课程的重要性，或者是在临近考试之前复习一下来应对考试，这样的思想观念一定忽略对这门课程的正确学习，从而导致难以形成科学的学习方法。

2.缺乏学习兴趣

很多学生对于刚刚接触生物这门课程的时候往往会充满了好奇心，正是由于学生在这种好奇心地驱使下去学生这门课程，但学生的这种新鲜感一过再加上所学知识难度越来越大，很容易失去学习这门课堂的积极性和兴趣，究其原因还是因为刚刚步入初中学习的学生并没有掌握学习和消化抽象知识的方式方法，所以，他们也不知道如何开动难进去想象生物学中存在的概念，如，DNA或者染色体等。

二、初中生物教学中的双减理念渗透策略

1、突出师生互动，提高教学质量

作为一名新时期下的初中生物一线从教者来说，我们在日常教学活动之中需要将双减理念渗透进日常教学活动之中，在这样的大环境下师生互动课堂教学逐渐受到了关注和重视。师生互动的最主要目的就是为了活跃学生思维，所以，师生互动是否成功主要看学生是否在积极思维，是否能够活跃学生思维。在双减理念指导下开展师生互动教学模式我们需要充分了解当前学生的实际发现水平，并以此为出发点，将学生学习的兴趣和求知欲彻底激发出来，从而使学生在这样的氛围下能够通过自身的实践和心理以及情感体验不断提升自身分析问题和解决问题的能力。促使学生能够进入到积极思维状态之中。比如，在教学《伸肘和曲肘》这节生物内容的时候，我在课堂上并没有直接讲解这节内容，而是先为学生展示了挂图和模型，并为学生演示了自己的上肢，然后鼓励学生一边实验一边分析，从而使学生产生共鸣。因此，我们在实际教学中可以综合运用情境激发和师生互动以及直观演示，并通过模型和挂图与自己的上肢对照起来，接着在为学生指出肘关节和肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，随后又为学生演示了部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，以此顺利得出伸肘和曲肘就是这样完成的结论。通过这样的教学模式不但有效地滲透了双减理念，改变了以往死气沉沉的教学模式，同时还能够有助于激发学生学习的兴趣和积极性，从而有效实现师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认知的飞跃，在学生高昂的激情了我们可以鼓励学生尝试分析下在体育课上的引体向上或者是俯卧撑等动作，通过学生的分析我们可以充分了解学生对课堂所学知识的掌握程度。[2]

2、创设生活化的教学情境

初中生物这门课程对于学生来说是比较陌生新鲜的，所以他们学习这门课程需要一个过渡期，在这个时期我们需要将学生所熟知的事物作为切入点，以此带领学生走进生物世界之中。在双减理念指导下我们完全可以为学生构建所熟知的生活化情境，从而将课堂所学生物理论知识与学生的现实生活有机结合到一起，从而使学生能够顺利地从生活情境之中过渡到学习情境之中，在帮助学生减轻学习压力和负担的基础行上激发学生学习的兴趣。学生在这样的氛围下能够将现实生活中的事物发展规律和现象与生活学科的理论进行相互印证，这样学生自然能够对课堂所学内容有更深层次的认知和记忆，同样学生还可以利用课堂所学知识解释现实生活中的一些现象，从而使学生认识到学习生物的真正意义所在。比如，在教学《生物的遗传和变异》这节生物内容的时候，那我们在课堂上可以为学生讲解为什么会说龙生九子各不相同，然后在鼓励学生分享在实际生活中所遇到的遗传现象，如，两条黑狗生出一条白狗，父母都是双眼皮生的孩子却是单眼皮等，其实这些现象用生物的眼光去看待就是因为基因变异而导致的。我们在双减理念的指导下完全可以根据学生实际生活中的一些现象为例讲解生物知识，以此激发学生学习生物的兴趣和积极性。[3]

3、善于设计演示实验、创设情境

设计合理的生物小实验我们需要构建相关的情境，并根据当前学生的兴趣爱好注重培养他们的创新能力和思维能力。根据实践表明我们在课堂教学活动中有意识地构建相关的情境，并将学生带入进情境之中不但能够激发学生兴趣，同时还能够激发学生学习的动机。而在生物教学中我们在辅之合理的小实验，从而能够顺利完成课堂既定的教学任务，同时还能够培养学生的创新思维能力，以此落实双减政策。比如，在教学《食物的消化》学生在理解酶的催化和胆汁的乳化如何区分的过程中难度很大，所以，我们不妨为通过一个小实验调动学生学习的兴趣和思维，在课堂教学中我们可以随手将一个粉笔头捏成粉末，然后在烧一张小纸片，以此调动学生好奇心，并鼓励学生尝试分析和讨论这个实验的现象和成分的变化，通过我们的指点下学生自然很快就能够分别和掌握了酶的催化和胆汁的乳化。在这样的氛围下自然能够达到寓教于乐的目的，同时还能够提升学生的创新思维能力。

结束语

总之，初中生物是一门非常枯燥的学科，而将双减理念有效地渗透进教学活动之中不但能够激发学生学习兴趣，同时还能够将学生学习的积极性提升，从而使学生带着饱满的热情参与进课堂教学活动之中。

参考文献

[1]初中生物课堂生活化教学研究[J]. 童国权.当代教研论丛.2019（01）

[2]实现初中生物生活化教学的几点思考分析[J]. 王四芹.课程教育研究.2016（18）

[3]初中生物课堂的生活化教学[J]. 徐昊.新课程教学（电子版）.2020（02）