许璐

而教育的信息化就是互联网+在教育领域变革的具体体现。它是将先进的教学信息化手段与日常教学有机结合，提高學生的课堂学习兴趣，达到教学相长的目的，也是当前中职教育教学改革的重中之重。

关键词：会计;信息化教学;智能手机

会计专业课程理论性强，难度大，学生多感枯燥无味。而信息化的引入，可增加课程的开放性、学习的智能性、教学资源的共享性、课上课下的协作性与在线课堂的交互性。自2017年，本人开始探索会计专业教学的信息化之路。从最初的信息化教学试点，信息化教学一堂课，到现在的信息化教学全覆盖，已建立多门信息化线上课程，创建班课十四个，发布资源七百多条，开展活动两千项，形成完善的理论及实践体系。

1会计专业学生现状

和所有中职学生一样，会计专业学生自控力不强，基础知识薄弱，研究探索的欲望有待激发。在本校的教学课堂中，收手机是常态甚至为硬性要求。基于中职学生特点 ，收手机存在很大的合理性甚至必然性。但我一直在探索，是否有比收手机更好的方法，能提高学生学习兴趣，激发自主学习能力。我校会计专业学生和本系部的电子商务专业学生相比，更加内向，安静。会计课堂不活跃，所以课堂上，需要注重师生互动，活跃课堂气氛。

2会计专业信息化教学优势

2.1知识输出

在传统教学中，老师们借助一本书，一支粉笔 ，将重点难点“讲”出来。往往陷入填鸭式教学的困境。学生听不懂或没兴趣听。无法达到预期教学效果。

信息化的引入，可以使知识动起来。微课，慕课将知识点通过动画的形式演绎出来。教学软件的使用，可以让学生身临其境参与会计工作。如本人设计的“存货清查实训软件”，克服了学生不能到企业参加存货清查的难题。让每位学生都当会计，在软件中参与实训工作。在每个工作关键环节，让学生操作，选择判断。使学生由被动的“听”到主动的“看”“思”“做”的转变。在每个关键节点，根据学生做的判断，系统里的“我”总会出现，给予学生恰当的指导和评价，提高教学效率。

由此可见，信息化教学从根本上改变了知识输出的形式，提高教学效果。

2.2师生互动

在传统课堂上，受限于教学模式，师生互动较少，难以激发学生学习兴趣。而系统的应用，可以打破时间和空间的限制，让每位学生都参与到互动中，积极思考。比如在讲授到资金的投入包括债权人投入和所有者投入这个知识点时。我在班课中发布一个讨论“毕业后，你打算自主创业，但启动资金不够，你会怎么做呢？”学生使用智能手机都可以参加。畅所欲言。借助系统，我能精准锁定没有参加任务走神的学生，及时提醒批评。

还可以在课堂上开展抢答，举手等活动。回答正确的同学立刻予以加分。提升学生参与活动的兴趣，有效活跃课堂气氛。

2.3作业布置

布置批改作业是教学过程的重点环节。对巩固知识，提升教学效果有着不可替代的作用。但在传统教学中 ，我遇到了很多困惑。首先，批改作业的滞后性。教师们公认，学生完成作业后，立即给予讲解点评效果是最好的。但纸质作业 ，最快也要批改一天，讲解的滞后性降低了教学效果。其次，部分作业批改难度大。教材上的经典例题，学生完成后，将学生的课本收走批改不现实，但不批改在讲解时就不能根据学生的完成情况找到重点突出难点。最后，习题册的答案和解析，应不应该收。在以前，我主张没收学生习题册后面的答案和解析。因为学生自控力不强，抄答案的情况时有发生。也有些学生喜欢看着答案做题目，养成不良的学习习惯。但没收答案和解析的弊端也很明显。大大阻碍学生自主学习能力的养成。曾有学生课后找我，表示习题册答案和解析对她学习有很大帮助，希望我将习题册答案和解析还给她。我考虑一人有答案，相当于全班有答案。在反复衡量利弊后，我拒绝了这位学生。

而信息化教学的应用。解决了我布置批改作业的全部困惑。首先，系统可以帮助我批改所有的客观题。学生完成，成绩就出来了。我的工作量也减轻了近百分之六十。而主观题，我可以选择任何零散的时间批改。比如等公交，等朋友，有五分钟，十分钟的时间便可以拿出手机，我的系统小助手会将作业呈现在我面前。大大提高了我的工作效率，使我有更多时间放在教学研究上。其次，系统帮我做了详细的分析。错误率，平均分 ，最高分，最低分一目了然。传统纸质作业，教师认真批改后，也只能有个大体印象。而信息化教学，能完全量化。方便我比较不同年级 ，不同班级的作业正确率。更精准了解学生掌握情况。最后，电子作业，我再没有收不收答案解析的困扰。作业完成后，学生可了解自己的分数，排名 。如果对自己的分数排名不满意，可以选择再做一次。我会在适当的时候发布答案和解析，方便学生查阅自学。

3信息化教学带来的问题

在信息化教学过程中。如果将手机作为主要载体，那么问题非常明显。将手机留给学生就好像让孙猴子看蟠桃园。学生是否能抵御网游的诱惑，电视剧的吸引及各种消息的干扰呢？对于学生来说，将智能手机由“玩具”变成“学习工具”可谓“惊险一跳”。如何顺利完成这“惊险一跳”呢。在三年的探究摸索中，我总结了以下方法。

4提高信息化教学效率及效果的措施

不可回避的问题，手机实在太好玩了。作为成年人，可能都无法抵制诱惑，何况我们的学生。所以在以智能手机作为载体进行信息化教学的时候，教师的管控监督是不可少的。

我要求学生使用番茄软件锁住手机。可以实现在课堂上锁住所有与学习无关的软件，只有教师指定的学习软件可用。并建立“自习室”，监督学生在学霸模式下专注学习。在利用手机学习的同时，彻底屏蔽手机干扰。这种管理方法显然比收手机更高效。

5总结

信息化环境下的教学既是对传统教学的继承，同时也是对技术环境下教学新模式探索与构建过程。身为会计专业的教师，我们要顺应信息时代的挑战，以充满激情的开放心态，积极进行信息化教学的实践与探索，不断提升会计教学的水平和能力。