黄清泉

(清远职业技术学院教务科研处，广东清远，511510)

高职“百万扩招”是国家从经济社会发展长远着眼的战略考量，对构建创新型国家、解决就业的结构性矛盾、普及高等教育和推进终身学习有着重要意义。百万新型高职学生进入高职院校学习，不仅拓宽了高职院校的生源，而且对专业教学标准提出了新的要求。原有的专业教学标准显然已不适应多元化的新型高职学生需求。重构面向新型高职学生的教学标准，以保障高职扩招人才培养质量是相关高职院校需要重点关注的问题。笔者以某高职院校会计专业的扩招为例，对重构适合新型高职学生的专业标准的必要性和策略进行了探讨，以期为其他同类院校的建设提供启示和借鉴。

一、专业教学标准的内涵

笔者在CNKI学术期刊搜索中发现，专业教学标准相关研究最早出现在1997年。自2005年以来，学者陆续对专业教学标准的概念与内涵进行了研究。有的学者从标准的制订主体、特征、性质进行定义，有的学者从标准的性质、功能进行界定，还有的学者主要结合标准的性质、内容组成进行定义。[1]2014年，徐国庆提出的专业教学标准的定义使用最为广泛。他认为，专业教学标准是对职业院校人才培养和专业教学各方面进行的整体性规定，包括职业能力要求，人才培养规格，教学安排，课程结构、目标与内容，师资条件等，是职业院校全面开展教学工作的基本依据。[2]虽然国家没有统一专业教学标准的定义，学者对专业教学标准的定义未达成一致性意见，但是学者对专业教学标准定义的深入探讨，为重构“百万扩招”背景下的会计专业教学标准提供了方向。……