刘明

摘要：随着新课改进程的不断深入，在小学阶段的学习中，愈发强调对学生的心理健康教育。优良的心理健康教育能够让学生在得到一个健康的心理素质的同时，自行发展适合解决自身心理问题的方式。基于此，本文从因材施教，基于个体教育;联动教师，基于学科教育;渗透形式，基于作业教育三方面，对新课改背景下小学心理健康教学进行简要探究，以期为广大小学班主任的日常教学提供一定借鉴。

關键词：新课改;心理;健康;心理素质

基于素质教育，对学生开展的心理健康教育理念，能够让学生拥有良好的心理素质，同时也能够让他们提升自身的综合素质。但纵观当今教学现状，小学班主任并没有切实的发挥出自身的领导优势，没有有效地对学生开展心理健康教育，由此学生的心理问题也没有得到有效的解决。长此以往，不仅班主任无法完善自身的管理教学机制，学生也不能提高自身的身心健康。

一、因材施教，基于个体教育

小学阶段的学生由于生活经历的差异性，因此他们对事物的看法，以及思考逻辑和方式都有显著地差异。这正是基于此，学生的烦恼、心理问题等，也因人而异。由此可见，班主任对学生的心理健康教育需要按照两种模式进行。当教师需要解决学生的心理问题时，教师应该以坚持个别沟通为原则。当教师想要开展关于心理健康主题班会课时，教师应该采取集体教学的模式进行。

具体来说，学生对于自身的心理问题，具有相当强烈的自我意识，因此他们不愿意让众人知道。因此，教师应该和学生建立和谐的师生关系，其后获得学生在情感方面对他们的认同，由此，学生才允许班主任走进他们的内心，进而获知他们内心的想法。教师在进行单独交流的时候，应该以认真、耐心的姿态完成。一方面教师要一朋友的身份去理解学生心中的困惑，另一方面，教师则要以心理辅导员的身份引导学生走出心理的困境。而当开展集体教育课程时，班主任的开展方式应该借助多种多样的数字资源和丰富有趣的材料进行。此番操作，能够提高学生的参与程度，而且还能够让学生深刻地领悟和心理健康相关的知识内容。进而能够让他们在遇到心理问题时，能够自行解决，不让其影响自身的生活和学习。

二、联动教师，基于学科教育

在小学阶段开展对学生的心理健康教育不只是班主任的工作和任务，其也是学生其他任课教师的教学任务。而且在一个班级中，学生的数量众多。若是单单依凭班主任的个人努力，则未免不能差强人意。因此，作为班主任，在贡献自己的一份力量的同时，也能够积极地将各科教师联合起来，让他们在他们的日常教学中，基于各自所教授的学科，进行心理健康教育的渗透。当所有教师能够从此出发，那么学生在心理方面出现的问题，将会在他们的帮助下，消失遁形。

具体来说，不同科目的教学大纲中，都要求教师不仅仅要将语用知识教授给学生，他们还应该在教学过程中，培养学生的品质，提高他们的心理综合素质，完成对他们的德育工作。只是受到考试“第一位”的影响，各科教师在上述方面投入的时间和精力有所欠缺。因此作为班主任，则应该以主题会议的形式，对他们进行意识层面的提醒，要让他们将对学生的心理健康教育放到一个重要额地位上，由此学生的心理健康教育才能够得到保证。按照不同教师的所教授的科目，都可以将心理健康教育从侧面渗透其中。对于体育教师而言，他们可以积极地开展集体活动，让学生在相互配合的运动中，培养合作意识、互助意识等。对于数学、科学等强调理性逻辑思维能力的科目，教师在教授中，可以重点培养学生的科学素养和严谨的思维习惯。对于语文等综合科目，教师可以借助有着深刻内涵和主旨的文章，培养学生高尚的情操，让他们具备语文素养。

三、渗透形式，基于作业教育

班主任对学生的心理健康教育除了在课堂中进行授课，还可以借助留置作业的形式完成教育。对于小学阶段的学生而言，对他们进行的心理教育，需要以更为具体的形式进行。因为他们对抽象知识的领悟能力仍需完善，而且他们的心智也有待提升。因此教师以一种更为具体的方式，让学生看到能够代表心理健康相关信息的客观实在物，就可以让学生快速的领会到教师对他们的心理健康教育的内容。

具体来说，教师可以让学生进行手抄报的制作。教师可以搭配本周所讲授的心理健康内容，拟定手抄报的主题。除了布置手抄报的作业，教师还可以给学生放送关于心理健康的相关调查问卷，让学生在回家后，对其进行填写，然后将其通过线上即时通讯APP，及时地反馈给教师，进而能够让教师对学生的心理健康状况能够有一个良好的熟悉。当然，教师也可以让学生的家长参与其中，教师可以布置“今天你就是心理医生”的作业，让学生回家后，对自己的父母进行心理方面的询问，当然他们询问的话术，教师可以提前将询问模板发送给他们，然后也将问题的答案发送给学生的家长。由此，看起来是在对父母进行心理咨询，其实是在巩固自己所学习的心理健康知识。

综上所述，在小学阶段对学生积极地开展心理健康教育，不仅在学生今后的人生发展中有进步意义，而且完善当今小学教学机制上面，也有着推动作用。学生一旦从教师开展的心理健康教学中获得受益，便能够有效地解决自身的心理问题，进而能够以最佳的心理状态，投入到小学的学习生活中去。基于此，教师应当在日常教学中，注重对学生的心理健康教育，为他们拥有健全的人格，贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]金辉.新形势下小学班主任实施心理健康教育的策略[J].新智慧，2021（03）：53-54.

[2]刘琳.小学班主任实施渗透式心理健康教育初探[J].新课程，2021（03）：224.