马晓燕

摘要：化学学科对于初中生是初次接触，而化学实验操作在初中化学教学中具有重要意义。教师在化学课上带领学生通过观察实验中的化学反应，让学生对化学课产生兴趣，有效地提升了化学课上的学习气氛。在化学课堂教学中运用趣味化学实验不仅利于化学学科教育，还利于启发学生的探索精神。文章在介绍趣味化学实验的重要性的同时，还分析了实验在教学中的实践探索，以便为其他化学实验教学者提供参考。

关键词：初中化学教学;趣味实验;策略

化学教学中，实验在教学过程中占有较大比重，在化学实验中学生的动手操作能力得到强化，同时由于结合了生活实践，学生在理解课本知识方面变得更加轻松。通过在化学教学中合理安排趣味性化学实验，能够提高学生发现问题、解决问题的能力，让学生在实践中获取学科知识，并将之应用于现实生活中，把学生培养成为真正的社会性人才和未来发展的中坚力量。

一、趣味化学实验的重要性

趣味化学实验指的就是教师在实际的化学实验课堂教学过程当中，利用一些过程比较简单、理解起来比较容易、具有一定的安全性、比较容易上手的小实验来激发学生对于化学实验的兴趣，从而向学生普及和传达一定的化学知识，让学生在学习的过程当中，能够集中注意力投入化学课堂中来，从而让学生做到理论与实际相结合，实现课堂教学的有效性。首先是增强学生动手实践能力的方面，化学本身就是一门实验型的科学，通过实验能够证明化学当中的一些原理，在课堂当中加入趣味性的小实验，能够让学生主动地参与到实验的过程当中来，明白实验的原理。教师可以采用一些与生活有关的趣味小实验，既达到给学生科普的目的，又能够进一步增强学生的主动性，教师可以让学生主动参与到趣味性小实验的设计和操作过程当中，这样就能做到利用化学现象来解释化学知识当中的规律，让学生掌握一定的物质生成方法，更加了解化学这门学科，同时，做到增强学生的动手实践能力。其次，有助于激发学生的学习兴趣。初中阶段的学生刚开始接触化学学科，对于这样的启蒙阶段來说，让学生形成一个良好的兴趣才会更加有利于培养学生进行学习。在刚开始学习的过程当中，由于化学中存在的众多元素知识，很多元素中文书写形式比较复杂，很多字都比较晦涩难懂，在这样的情况下，有的学生就被这样的情况“劝退”，从而对化学学习产生一定的抵触，而教师在课堂中加入趣味化学实验，就可以让学生更容易理解这些知识，而不会在学习的过程中被这些知识给难倒，向学生证明化学没有他们想象的那么难。同时通过趣味性的实验能够最大限度地激发学生对于化学的学习兴趣，让他们更容易掌握化学学科当中的知识点，在启蒙阶段打好自身的化学学习基础，那么在以后的化学学习当中才会更加得心应手。

二、实践探索

（一）更新教师教学观念

要想使得化学趣味实验在化学教学过程当中发挥其应有的效果，那么首先就应该从教师自身出发，教师及时转变自身传统的教学观念，紧跟时代的浪潮，利用新的思想观念来促进自身教学模式以及教学手段的革新。就趣味化学实验来讲，教师应该合理地设置趣味实验的内容，要根据教材以及相关的化学课程标准来将一定的趣味实验引入到课堂教学当中来，这样才能发挥化学实验在化学教学当中的效果。教师要在化学课堂开始之前就做好一定的实验准备，让学生切身感受到趣味化学当中的趣味性，让学生有一定的参与感和体验感，这样才能做到提升自身的教学质量。不仅要把这种实验演示给学生看，更要让学生明白其中的原理和道理，明白在实验过程当中使用到的操作手段和操作手法，以及这个实验所要证明的化学知识，尽量让实验的过程变得有一定的趣味性。这样才能充分发挥化学实验的作用。化学本来就是一门理科型的课程，一些理论知识相对来说比较枯燥无味，教师应该充分认识到这一点，要及时利用趣味性的实验来改变学生对于化学的看法。教师不能仅仅通过自身单方面的授课来对学生进行化学教学，还应该激发学生的兴趣，与学生进行充分的互动，让学生更好地参与到化学的学习当中来，提高课堂教学的质量。尊重学生的主体学习地位，让学生能够基于自身的兴趣展开化学学习，而不是因为教师的要求被动学习。转变教学观念和利用创新性的教学手法，才能使得趣味化学实验在初中化学教学当中彰显其效果，更好地引导学生学习化学知识。

（二）利用多元化教育手段

1.多媒体教学法

多媒体作为一种教学设备，现已被广大的中小学校进行广泛应用，通过多媒体可以更直观地将教学内容展示到学生的眼前，让学生对于学习有一个更直观的感受，更好地融入学习过程当中来。趣味性化学小实验就可以和多媒体结合起来，从而更好地向学生展示化学实验当中的原理以及化学实验当中蕴含的化学知识，使得学生更好地学习化学。例如，在酸碱中和反应的课堂教学当中，酸碱中和反应是我们日常生活当中经常能够用到的一种化学手段，一般被应用到工业生产和农业生产当中，以农业生产为例，进行酸碱中和反应可以根据土壤的情况调节土壤整体的性质，更好地培育出相应的作物。教师在进行简单的酸碱小实验时，为了让学生能够更加清楚酸碱中和的作用，就可以使用多媒体将实验步骤一步一步进行展示，然后再通过动手实验的方式来向学生进行展示，最后让学生自己动手进行具体的实验操作，这样就可以从三个方面完成对于学生的实验教学，能够加深学生对于这一课的学习印象。同时，学生会在这样的学习之后更容易掌握化学实验知识以及化学本身的理论知识，做到理论和实际相结合，从而进一步培养学生的动手操作能力，提升学生整体的学习能力，培养学生进一步朝着多元化发展。

2.情境教学法

教师可以构建一定的问题情境来引发学生对于化学实验的思考;可以利用小组合作讨论的方式来进一步调节课堂氛围，让学生们针对实验内容进行讨论，促进学生综合能力的进一步提升。例如，在高锰酸钾自制氧气的课堂教学过程中，这节课是比较重要的一节课，根据课程标准要进行实验课的开展，在进行完实验活动之后，教师就可以让学生利用小组的方式，对自身所获得的实验结果进行讨论，巩固学生对于实验的印象，从而激发学生更好地掌握化学知识。多元化的教育手段是教育发展的必经之路，学生在这样的学习中能够全方位培养自己的能力，教师在这样的过程中也更容易完成自身的教学任务，彰显趣味性实验在化学课堂教学当中的教学效果。

综上所述，在化学教学中融入实验，是帮助初中生学好化学的一种有效方式。学生在观察化学实验的过程中对化学知识有了清晰认识，在操作中动手能力得以巩固。所以，化学实验教学既是引导学生获取化学知识的途径，也是培养学生“学以致用”的有效方法。教师通过开展趣味性化学实验，使学生动手分析和自主创新等能力得到锻炼，也收获了良好的教学效果，为社会培养出更多合格的综合型人才。

参考文献：

[1]马炳祥.初中化学实验教学的有效革新[D].课程教育研究，2018（51）：181-182.

[2]孙旭.新课程高中化学实验全解[M].武汉：湖北教育出版社，2014：156.

[3]昊晓霞.高中化学课堂教学趣味化的研究与实践[D].苏州大学，2013.