刘玉敏

（潍坊学院 教师教育学院， 山东 潍坊261061）

一、引言

学习投入是指学生在学习过程中积极参与到学习活动中，并表现出来的一种持续且充满积极情感的精神状态，主要表现为活力、奉献和专注［1］。 学习投入是学业成就的重要预测指标，能够直观展现学生学习的努力程度，是学生学习过程的重要观测指标，也是衡量学校教育质量重要指标之一［2］。 学习投入是学业倦怠的对立面，提高学生的学习投入可有效预防和减少学业倦怠，学习投入也因此被视为厌学、辍学等问题现象的“解药”［3］。 尤其是进入高中阶段，学业压力和学业难度加大，更需要高度投入的学习状态。 提高学生的学习投入水平，首先要明确学习投入的影响因素，纵观国内外有关学习投入影响因素的研究，多关注外部环境因素，如教师支持、同伴关系、班级氛围等［4-5］，缺少对个体自身内部因素的探究。

成长型思维（Growth Mindset）是近年来教育界研究的热点话题。 Dweck 教授根据个体认为能力是否可以发展改变的信念，将思维模式分为成长型和固定型（Fixed Mindset）两种［6］。其中，持成长型思维模式的个体认为人的智力和能力并非先天固定，是潜在的、未知的，会随着努力和经历不断发展和变化，其典型特征是：聚焦自我提升和进步；坚信努力的价值；不惧失败，愿意接受挑战性的任务；将失败归因于努力不足而非智力不够；专注于掌握型目标，相比结果更注重过程等。 而固定型思维的个体则认为智力和能力是与生俱来难以改变的，把成功与失败归因于个人的能力与智力水平，其典型特征是：回避挑战性的任务，害怕失败；……