冯样洁， 王清平， 陈彩燕

（1．华南师范大学 教师教育学部， 广东 广州510631；2．广东第二师范学院， 学报编辑部， 广东 广州510303）

一、问题提出

为解决欠发达地区中小学师资短缺问题，我国自2007 年开始在教育部直属的六所师范大学实施免费师范生（2018 年调整为“公费师范生”）政策［1］。 十几年来，有20 多个省份相继推出了省属公费师范生政策，累计培养了数十万名公费师范生，极大地充实了我国基础教育的师资力量［2-4］。 当前，面向欠发达地区的公费师范生培养集中在本、专科层次，已经无法满足新时代教育发展的需要。 虽然部属师范大学及部分省份规定本科层次公费师范生到中小学任教满一学期后可申请免试攻读在职教育硕士，但在职教育硕士是以非全日制的形式进行学习，普遍存在学习者内在动机不足、课程设置欠合理、假期集中授课效果不佳等问题，其学习效果及培养质量与全日制硕士存在差距［5］。

为提高全省教师队伍质量，培养一批“下得去、留得住、教得好、有发展”的乡村教师，广东省多部门联合发布《关于开展2018 年公费定向培养粤东西北中小学教师试点工作的通知》（以下简称《通知》），次年招收了300 名全日制教育硕士研究生。 自此，广东成为国内首个培养全日制硕士层次公费师范生的省份。 广东省硕士层次公费师范生以全国研究生统一入学考试的形式，面向全国范围招生，招生专业为学科教学（语文、数学、英语、物理、思政等），学生在读期间不得退出，也不得更换专业，毕业后到定向计划来源地县级高中任教，服务时间不少于6 年。……