黃丽梅

【摘要】小学数学教师在教学中应加强改革及创新，立足于实际，促进自身教学生活化，使整个课堂教学更加充满趣味性，将生活中实际的事例引入到数学教学实践环节中，使两者得以有机融合，有助于学生加强对所学数学知识的理解和掌握，以促进学生自主思考及综合运用数学知识的能力不断增强。教师应切实认识到生活化教学的重要意义，研究教学中出现的各种问题，并提出更加有效的实施策略，以解决自身教学中的难题，并有效达成教学目标。

【关键词】小学数学;教学生活化;教学策略

数学是一门与生活实际联系紧密的学科，数学知识蕴含在我们日常生活的方方面面。因此，小学数学教师应将传授数学理论知识与生活化教学相结合，以便于学生更灵活地将数学知识运用到生活实际中。数学是一门逻辑性很强的学科，具有极严密性，对于小学生来讲，学习及理解相关数学知识，是有相当大难度的。一年级小学生的特点就是思维活跃，可很多学生的专注力不够，致使其在数学学习中无法取得更好的学习效果。基于此，教师需进一步使自身的教学更加生活化，将数学知识转换成各种各样生活中的实际例子，以便于学生对知识进行深入理解，同时，也促使教师的生活化教学取得更好的效果。

一、小学数学教学现状分析

1.教师的教学方法陈旧

教师在开展数学教学实践活动时，对学生的年龄发展特征及发展需求的考虑不足，过度追求学生在数学学习上成绩的提升。由于许多教师受应试教育的影响较深，依然倾向于采取“灌输式”的教学模式开展教学活动，致使教师与学生之间无法进行更加充分的沟通及互动。同时，这一年龄段的学生认知能力较弱，教师采用这种守旧的方式，让学生硬性记忆大量的数学理论知识，不断重复背诵相关知识，导致的结果只能是学生对数学学习的兴趣越来越低，即使把学过的数学知识都记住，却无法更加有效地将这些知识运用到实际生活中，进而导致学生学习数学的效率及质量无法提升。

2.教学内容的设计有待创新

许多数学教师在课堂教学过程中没有合理引入与生活实际相联系的事例，很多教学内容也过于陈旧，没有及时对其进行更新，使这些教学内容与小学生实际需求不相符，所提出的例子与生活实际差距太大，致使小学生对这些知识理解起来产生很大的难度，无法完全集中注意力，并跟着教师的讲解更好地掌握相关数学知识，进而无法取得显著的学习效果。

二、提高小学数学的生活化教学有效性的策略分析

1.发掘并使用各种生活素材

教师为了有效开展生活化教学，需从生活中发掘更多的教学素材并在课堂上加以充分利用。在挖掘数学素材的过程中，教师要注意其应与学生年纪特征需求相符，以进一步提升学生学习数学知识的兴趣。同时，教师应将学生的学习能力及理解能力作为重要的考量因素，使这些知识素材更加易于学生理解及吸收。同时，不能高于学生的认知标准，尽可能不使用难度过高的素材。此外，教师应依据自身教学目标来分析并选择各种生活素材。比如，教师在带领学生学习“认识长度单位”时，可以结合学生日常生活中比较熟悉的事物，对长度单位进行比较和判断，以加强学生对单位厘米和米的认知及巩固，掌握两者之间的进率及对物理长度进行测量的方法。教师可以引导学生对教室中的物品进行测量，如，桌面的边长、教室门的宽度、黑板的长度，等等，首先引导学生估计物品的长度，再进行测量，最后作出判断。这种方式促使学生自主探究及解決实际问题的能力得到了相应提升。

2.打破传统观念，采用生活化教学方式

教师开展数学教学活动的时候，应进一步打破守旧教学观念的束缚，采用生活化教学方式，设计各种与生活实际相贴合的教学内容，促进学生数学学习能力及思维逻辑能力的提升，将生活化的理念真正融入到教学活动中，促使学生带着更高的热情去自主参加各种生活化教学活动，引导学生在探究知识的过程中对与生活紧密联系的数学知识元素进行有效认知及体验。同时，适当鼓励学生将学习到的知识真正应用到生活实践中，以解决实际生活中数学方面的难题。

3.创设生活化情境模式，激发学生学习兴趣

教师在课堂教学中应加入更多生活化情境，设计与学生生活体验相符的生活化情境，以促进学生对数学知识的理解和吸收。教师在选择情境内容的时候，应根据小学生的真实需求，引导学生在逼真的情境中学习相关数学知识，有效启发学生拥有更大的兴趣去学习数学知识并将学到的知识应用到生活实践中。教师可以通过收集生活中相关的数学素材，将教学主题与生活实践进行有机融合，在教学中引导学生利用科学的方法对问题加以解决。比如，在开展“认识东西南北”教学活动时，教师可以结合具体的生活情境，让学生加强对这四个方向的认知。在课程导入阶段，教师创设生活情景并提出相关问题：“太阳从什么方向升起？”学生回答：“从东方升起。”接下来，教师引导学生指出哪边是教室的东边？让学生起立并指出教室的西边在哪里;接下来，进行小组合作讨论：“如何记住学校的东、南、西、北四个方向，每个方向都有什么？”教师引导学生根据一个方向来辨认其它的三个方向，并且学习如何对物体所在方向进行描述，培养学生的空间感，促进学生形成更好的观察能力。

总而言之，在小学数学教学中开展生活化教学是我国教育教学改革发展的必要手段。教师应重视对各种各样生活化情景的创设，开展与生活实践相结合的探究活动，有效激发学生学习数学的热情，并将这种高效的教学模式应用到小学数学教学中，从而提升学生分析及解决各种与生活相关问题的能力，以及培养和提升学生的逻辑思维能力，并进一步改善当前的教育教学环境，为推进素质教育改革及向前发展发挥实际作用。

参考文献：

[1]张兴英.小学数学教学生活化策略初探[J].都市家教月刊，2017（12）：98.

[2]李英华.小学数学教学生活化的有效策略[J].求知导刊，2017（30）：73.

[3]铁斌.小学数学教学生活化的有效策略[J].课程教育研究，2018（5）：136.

责任编辑  吴华娣