王秘

摘要：十八大报告中清楚地提出：以立德树人为教育教学的根本工作，要培育具备德、智、体、美、劳等综合素质的社会主义下一代。”“立德树人”是我国当前最重要的一项基本工作，它为我国未来的教学工作提供了新的指导方向。高中思想政治课程是以学生为主体的德育工作，其内容和特点应与“立德树人”相结合，要把社会主义核心价值理念贯彻到教育中去，注重对高中生的品德和综合素养的培养，进而提升他们的思想品德和科学素养。

关键词：高中思想政治;立德树人;德育

前言

“以何种方式育人”是一个长期而又基本的问题。十八大第一次把“立德树人”作为我国的基本工作，习近平总书记也曾数次提到“立德树人”，并将把青少年的价值观念比作“生命的钮扣”。高中是一个全面发展的关键时期，它在学生人格健全、品德形成和情绪培育方面起着举足轻重的作用。当今飞速发展的社会形势下，在我国的社会转型和信息化、网络化、功利化等多种社会因素的作用下，部分高中生价值观迷失道德观念淡漠，其出现了成“才”有余、成“人”不足的状况。在此背景下“立德树人”是当今社会的一个重要课题，这是高中思想政治教育工作的基本要求，是全面贯彻十八大方针和高中德育工作的重要内容。

一、与时俱进，体现新时代教育理念

“立德树人”是当前的一项基本工作，它是培养什么样的人、怎么样培养人的基本问题。“立德树人”是指德、智、体、美、劳全面发展的社会主义的继承者。高中阶段的思想政治课程应顺应新时期的教育观念，以“以德为先、以能力为重、全面发展、以人为本”的办学理念。“以德为先”，即要在传统的基础上进行创造性的改变。要将社会主义核心价值观贯穿于思想政治课程的整个教学中，将其作为核心价值观传递出去，将创新理念和民族精神的核心理念贯穿于学生的思想之中，从而引导学生正确认识和践行社会主义核心价值观。“以能力为重”即以学习的学习对象为基础以学生为学习的主体，合理地安排教学充分调动学生学习积极性，从而使其真正地掌握所学知识，并能够运用所学知识技能来处理实际问题。“全面发展”指的是应培养德智体美劳全面发展的社会主义中流砥柱。“以人为本”即以学生为本、以学生为中心，以学生的综合素质发展为基本教育导向。

二、挖掘教材资源，优化教学内容

高中思想政治教育工作是以马克思主义为核心，以政治、法制、思想道德等方面为主要内容的思想政治工作。要在高中思想政治教学中贯彻“立德树人”的思想，就要突破思想政治“课程”的狭隘和泛化，深入理解其政治化和思想化。新一轮的新课改是把思想政治教育的基础知识融入政治教育，使其内涵更加深刻从而使政治和生活、思想和价值相结合。

高中阶段的思想政治教育包含了传统文化教育、心理健康教育、生态文明、公民意识、人格修养、家国情怀、社会关爱等方面的教育。为此，教师应充分发掘教科书中丰富的教育素材，通过对教学内容的处理、加工、替换、增删、改编等方式，以达到“教”与“学”相互促进的目的。思想政治教育既要反映国家对学生的政治教育需求，又要注重学生的情感态度、人生价值、思想认识和社会参与等方面的教育，以增强学生的思想政治素养。

例如在讲授“市场资源配置”课程的时候，教师可介绍以下的资料：近几年由于我国市场经济的迅速发展，我国人民的生活习惯已经发生了很大的改变，如：先付款后收货先收货后付款当地支付外地取货等各种形式的交易模式。人们是怎么控制这其中的风险的？

通过选择具有代表性的问题情景，可以帮助学生加深对经济社会的认识。让同学们了解到由于产品信息的不对等，造成了部分商家对顾客的欺骗，或者由于交易延迟而损害顾客的权益让学生更好地了解到市场上的潜在的危险。其次，要从法律、合同、风险、诚信等角度对市场风险进行正确的认识，从而寻找一种行之有效的改善市场经济条件的方法，以提高高中生的诚信意识和品德素質。

三、充分鼓励学生评价社会现象

培养学生的世界观、人生观、价值观念是立德树人的关键，而学生的世界观、人生观、价值观念的养成与其实际生活环境、社会现象密切相关。所以高中思想政治课的教学必须时刻注意学生身边的真实情况，运用社会的热门问题对其进行评估，使其逐步树立起自己的世界观、人生观、价值观。

例如，在“建设社会主义精神文明”课程中，教师要引导学生对社会现象进行全面的评价。它的主要目的是使学生认识到社会主义精神文明的涵义，认识社会主义精神文明建设的重要性，使其具有抵抗一切腐朽文化侵蚀的意识，使其自觉遵守社会主义公民应尽的基本道德准则。在此基础上教师可指导学生对当前的一些社会问题进行评估。

例如：在新冠疫情初始期间一些不法商人为了谋取利益，销售劣质口罩、高价口罩等。很明显在这种社会问题上高中生们有着很好的判断能力，任何人都不能逾越道德的界限去做出违背道德、违法的事。在这种认识的前提下教师可以指导他们讨论，如果一名医务工作者被派遣到疫病严重的地区，却因为害怕自己一去不复返而让自己的家人和子女无依无靠，因此该医务人员逃避了这一派遣，我们该怎样评判这种做法？学生们通过思考、讨论和评价最终得出自己的回答。无论赞成与否学生都能加深对社会主义精神文明的认识，其明白了一方面应做到大公无私，另一方面又必须尽到家庭责任。在此阶段针对社会现象进行的客观评价有助于加深学生对这一章节的认识，从而使其形成正确的世界观、人生观、价值观念，从而达到对道德教育的真正渗透。

四、注重生活实践，促进德育养成

陶行知曾说：“不以生活为核心的教育是死的。”在高中阶段生活实践活动对学生的核心价值、人格品格的培育能够起到“润物无声”的效果，其同时也是对课程的拓展。通过生活实践可使学生加深对课程内容的认识，也能培养学生对社会以及国家的认识，以此逐渐培养他们的历史使命感和社会责任感，并主动付诸实践，从而使他们不断建构自己的知识体系，从而逐步形成良好的行为意识、情感态度、道德品质和价值观。

例如，在“文化”相关课程中，教师便可以根据本地的文物保存问题，进行开放式探究引导学生们去生活中寻找自己家乡的各类文化，其可包括但不限于各类传统习俗、民族服饰、民族歌谣、家乡特产以及历史遗迹等等，使得学生对中华民族优秀的传统文化进行深入接触和认识，从而提高他们的爱国情怀并使其学会应用自己的思想和方法来处理现实问题。

结语

总而言之高中政治不仅仅只是一门应付应试任务的课程，其更是建构当代新青年社会主义核心价值观的重要途径。教师应把“立德树人”作为教育的中心应把“立德树人”的思想教育贯彻落实到日常教育教学之中，坚持把理论和实践结合起来，以此助力学生构建正确的价值观念，使其成为真正意义上的社会主义继承者与建设者。

参考文献：

[1]潘靓琳.高中政治教学渗透"立德树人"理念的实践[J].南北桥，2021（1）：110.

[2]孙玉佳.浅谈在高中思想政治课上渗透德育教育的策略[J].情感读本，2021（15）：25.