刘上彬

摘要：随着信息技术不断的发展和应用，不断的改变了人们的生活方式，与此同时，互联网技术也广泛的应用到教学过程中，为现代化的教学课堂的建立提供了便利的条件和机会，成为了现如今课堂教学中的一种新的教学方式，在互联网+背景下，学生不仅学到了丰富的课程知识，而且还提高了教学的有效性，学生的自主学习能力也得到了有效的提高，有助于学生的终身学习，因此，笔者根据自身的教学经验，以数列不等关系教学为题，分析互联网+背景下的高中数学课堂构建，希望能够对高中数学教学有一定的帮助。

关键词：互联网+;高中数学课堂

引言：互联网技术的发展，对人们的生产和经营产生了很大的影响，互联网+被广泛的应用到各行各业中，比如金融、医疗、商务等领域，同时也有效的应用到教育行业中，作为一名合格的教师，需要坚持与时俱进，使自己的教学方式和教学观念得到优化和升级，在平时的教学过程中，充分的发挥互联网的作用，从而帮助学生构建高效的教学课堂，笔者以数列不等关系教学为题，分析互联网+背景下的高中数学课堂构建，说说我的一些看法。

一、创新教学模式

随着新课改的不断推进，教师需要改变传统的教学观念，利用新的教学观念和教学模式，构架新的教学课堂。在传统的教学理念和模式中，学生在课堂教学中处于被动的状态，学生的主观能动性不能得到有效的发挥，这对学生的知识的获取、思维的发展等有一定的限制，不利于高效的数学课堂的构建，因此在这种情况下，教师一定要树立正确的教学观念，采用正确的教学模式，充分的发挥学生在学习过程中的主体地位，而互联网技术在数学课堂中的应用就能够很好的解决这一问题，对高中数学教学课堂进行创新。例如在数列不等关系教学过程中，教师可以展开翻转课堂的教学模式，使学生展开合作探究的高效课堂。数列中所涉及到的不等关系与数列的最值有关，因此数列的最值的研究要从数列的单调性入手，因此教师可以在课前给学生制作一个关于“如何判断数列的单调性”的视频入手，让学生在课前对这些知识进行自主的学习和探究，在课堂上，教师可以将学生分为几个小组，以合作探究的方式，将教师提出的问题进行探究，从而对学生的自主学习起到一个良好的巩固作用。在这样的教学模式下，学生的主体地位得到了充分的体现，同时课堂的效率得到了有效的提高，对高效的数学课堂构建起到了很好的作用。

二、利用多媒体技术创新教学活动形式

在高中数学教学中，除了培养学生良好的学习态度和学习习惯之外，教师还可以采用合适的教学方式和手段，给学生营造一个良好的学习氛圍，丰富教学内容，对高效的教学课堂的建立有很大的帮助。在高中数学知识中，所涉及到的知识含量比较多，而且有一定的难度，对于基础和能力比较好的学生而言，学生们能够较快的理解，而对于基础薄弱的学生，教师需要运用科学的教学方法帮助他们进行知识的理解和消化，而利用多媒体技术在教学中的应用就能够很好的做到这一点。比如在研究数列的单调性和最值的问题中，数列本身就是一个具备特色的函数，在学习这一节内容的过程中，我们通常会分析函数的单调性来研究数列的单调性和最值。在利用函数图象法来分析数列的单调性的过程中，教师可以利用多媒体课件来展示函数图象的上升和下降，让学生通过观察图象或者求导数的方法判断出函数的单调性，通过图象让学生真正的理解单调递增或单调递减的含义，最后根据函数的单调性来判断数列的单调性。

三、提升高中数学教师整体素质

互联网+背景下的课堂教学过程中，应用了各种互联网技术，不仅有效的提高了高中数学教学课堂质量，同时也对高中教师的综合素质提出了更高的要求，从而促进我国教学事业的综合素质的提高。互联网技术在高中数学课堂中的应用，不仅丰富了课堂教学的内容，同时也开阔了教师的视野，他们可以通过互联网找到一些与教学知识有关的资料，从而对自己的教学设计做出一些补充和调整，从而让教师对自己的教学设计进行优化和创新，更好的促进学生学习和改进，除此之外，教师还可以通过互联网技术来不断的完善自我，提升自身的数学课堂水平，让学生对所学的知识进行探讨。比如在谈论数列的单调性的过程中，教师会对比较法、作差法、作商法这三种方法进行讲解，也是在高考中比较常见的解法，于此同时，教师还可以通过互联网来扩展学生的知识内容，让学生对构造函数法中，利用通项公式和递推公式来构造函数，不断开阔学生的解题思维，使学生获得更多的解题技巧。

结语

综上所述，互联网+在高中数学课堂教学中的应用是时代发展的必然趋势，它有效的改变了学生的学习模式，为学生营造了一个良好的学习氛围，让学生养成了一个良好的学习态度和习惯，同时也使复杂难懂的知识点变得更加的通俗易懂，使学生对数学学习充满了兴趣，有效促进高中数学高效课堂的构建，因此笔者以数列不等关系教学为例，针对互联网+在高中数学课堂中的应用说出了我的一些看法，希望能够对高中数学教学有一定的帮助。

参考文献：

[1]冯之涛.“互联网+”背景下的高中数学课堂教学改革探析[J].中国新通信，2021，23（02）：172-173.