汪雪玲

摘要：图形图像处理课程作为重要教学内容之一，也是多个行业领域所需必要技能。在现代教学工作开展过程中，教师应有效引导学生对图形处理进行学习，尤其是针对Photoshop应用能力和课程设计方面进行科学教学规划，才能在图形图像处理课程教学过程中，既能传授学生必备的只是，又能有效提升学生动手能力，促使项目导向教学与教学课程的高效融合，加强艺术设计专业学生的创新意识及实践能力。

关键词：Photoshop;项目导向教学;图形图像课程

引言：

为进一步提升学生的专业技术能力水平，应在教学改革的情况下重视教学课程开展合理性，提高应用型人才的专业培养能力。在教学工作开展期间不断探索时，项目导向教学模式与图形图像课程的结合应用具有一定发展优势，可在培养学生专业设计能力的同时提升教学质量，可在教学工作开展期间进行深入分析，探索优质教学措施。

一、Photoshop的应用分析

Photoshop作为常用技术软件之一，可在多个应用领域中发挥其重要应用价值，从而在相关行业发展过程中出现大量工作岗位，也是目前课程教学开展期间实施教学改革、重点培养学生技术能力的主要动力。具体应用领域包括：

1.平面设计

作为Photoshop（以下简称ps技术）应用范围最广的领域之一，通常需要在图像处理过程中发挥重要设计作用，满足图纸封面及海报、喷绘等产品制作需求，也可在设计广告时进行背景抠图，提升最终设计产品的视觉处理效果。

2.图像处理

在影楼等行业中经常使用ps技术对拍摄图片进行修改美化，以满足客户所提出的相关要求，技术应用过程中所具有的图像修饰和调色等功能利用率较高，可在修改图片时美化人脸，去除其中所出现的缺陷。

3.创意合成

PS技术在使用过程中可实现创意创造，在多种类型的对象组合过程中出现巨大变化效果，展现创意极佳的设计方案。

4.艺术文字

在使用PS技术处理文字时，通过技术功能可在样式和颜色等方面展现不同效果，从而可在文字发生变化的过程中逐渐艺术化，尤其是在文档中需艺术化处理文字时，可展现更加具有艺术处理效果的文字[1]。

5.网页制作与美工设计

在制作网站时可使用PS技术完成前期样式设计工作，也是目前制作网站时所必备的软件之一，在网络逐渐普及的情况下更加突出其在制作网站时的重要性。

6.后期效果图处理

在使用此技术时可将颜色和场景进行合理调整，在3D效果图渲染三维场景后使用PS技术，可在人物与场景搭配过程中始终保持合理性。

7.绘画

在大量插画设计师完成设计作品时，可利用PS技术所具有的绘画及调色功能完成作品，使用铅笔绘制草图后进行填色，使最终效果的呈现更加快速、完善，确保最终设计效果达到最高水平。

8.图标和logo制作

在制作图标时利用PS技术可明显增加大量新型样式，通过技术中所出现的多种工具和特效完成图标设计任务，可确保最终设计方案更加精美，所具有的样式变化特点更加明显 [2]。

二、项目导向教学模式的实施标准

1.确定教学项目

项目导向教学方式在开展之前应保证教学项目的选择科学性，并在学生已有知识水平和能力水平的基础上进行分析研究，才可根据现阶段的学生学习情况定制相关教学科目。教师可在教学工作开展期间与广告公司、影楼、平面设计公司等相关行业进行合作，可在结合岗位需求的情况下确定教学项目。比如可通过企业合作设计项目提升学生实践能力，可在积累相关经验后逐渐达到职业岗位要求能力。

2.基础就是项目的展示分析

教学项目在设立过程中必须确保其科学合理，使学生在从易到难的学习过程中逐渐提升问题处理能力，并在实践操作期间逐渐增加学生的参与深度，从而保证项目的设计和完成逐渐成熟、完善。在课堂教学期间需通过教师正确引导吸引学生注意，并在项目成果展示和制作流程分析期间激发学生创造力，使学生的学习过程中逐渐掌握主动权，通过适当引导和组织讨论引导学生完成项目流程，进一步提升学生的知识结构和思维创造力[3]。

3.通过小组合作的方式培养学生团队意识

教师应在项目开展期间增加学生自由讨论时间，通过分组学习讨论的方式可分析探讨相关学习知识，并在发现问题、解决问题的过程中逐渐提升学生思维能力。由于不同学生之间所出现的学习差异性作为明显，教师可在分组学生分组实践时进行讲解、引导，可在研究多种解决思路的过程中逐渐提升学生兴趣。

4.自主设计项目实施

学生在指定教学项目的学习过程中可逐渐积累自身实践经验，锻炼自身分析问题、解决问题、讨论问题的重要能力，从而可在项目开展中提升自身专业能力水平。通过小组讨论的方式确定初期设计思路和创意内容，逐渐优化设计草图并确定开展方向，在分工寻找相关素材时注意团队合作，直至最终所设计项目顺利完成。在各项环节开展期间如果存在问题，应通过小组讨论方式探索不同解决思路，可通过教师适当指导逐渐完善设计项目。

5.成果展示和學习评价

项目导向教学方式在最终环节应进行科学评价，通过学生项目评分表进行小组自评和互评、教师评分，并通过多位专业教师共同平分获得精确考核结果，在项目成果的展示过程中由小组代表上台讲解，介绍设计思路和设计方法等情况并引导学生自我反思，使学生在客观评价自身和他人时进行互相学习。教师应对所有学生进行适当鼓励和表扬，通过不同设计角度的科学分析尊重学生自信心，使师生经验交流和学习氛围的营造更加顺利。

三、提升图形图像处理课程与项目导向教学方法的措施

1.提升教师自身专业知识水平

教师在自身的专业教学水平和责任心、知识结构等多方面需达到较高水平，才可在丰富的教学经验和实践经验支持下开展教育工作，使理论与实践在融合过程中得到优化提升。另外，教师也应在重视社会合作关系的情况下增加多种合作项目，并在其中分析可能出现的问题进行总结、解析，在增加实际投入经历的情况下实现教学方法的优化目的。

2.充分发挥学生的主体地位作用

学生在参与项目设计制作过程时，学生的主体地位必须得到重视，并在教学实践期间重视学生主动性，在自身的观点意识方面需进行正式阐述，在学生的理论与实践结合过程中逐渐形成良好习惯，着重培养学生的学习兴趣。

3.重视项目教学的开展进程

项目导向教学方法在图形图像处理课程的开展过程中应逐渐加深应用，在课程开始阶段指导学生掌握分析能力，在项目制作过程中分析不同问题及解决方案，可在经过一段时间训练后提升学生思考能力，逐渐培养学生的自主设计和制作能力。

4.提高多种教学方法的结合应用

课程项目在开展过程中应使用多种教学方法进行教学引导，但需在图形图像处理理论基础上实现教育目的，基本概念和基本工具掌握程度必须进行优化提升，才能在教学项目获得深入剖析后实现教学效果。在授课过程中应注意总结分析，使学生的主动性和自觉性在学习过程中得到充分调动，科学选择多种教学方式进行优化教育，定制更加适宜学生学习的教学环境氛围，进一步实现优化教学目标[4]。

四、结束语

图形图像处理课程在开展期间利用不同教学方式可明显提升学生能力，应更加重视教师的职业素养及科学引导能力，为学生的知识面增加更多有利途径，在学生与教师之间创建良好交流氛围，可在教学项目开展期间实现正确引导目标，调动学生的探索精神并开辟创新思维，从而实现PS技术的专业培训目的，提升专业技术教学质量水平。

参考文献：

[1]牛霞红.高职计算机图形图像教学改革策略[J].电脑知识与技术，2018：121+152.

[2]胡萍.以就业为导向探索图形图像教学改革新模式[J].福建教育：职成版，2013：38-39.

[3]吴正.中职计算机图形图像教学与信息化技术的整合实践分析[J].天工，2019：144-144.

[4]雷正光.基于自主、合作、探究的项目导向教学法[J].中国职业技术教育，2017：5-8.