施翔宇

摘要：商丘地域文化内涵丰富、形式多样，在高中政治新课程中有着极高的应用价值。本文从落实党和国家相关政策，传承与保护地域文化，提高地方知名度、增强对人才吸引力，促进教师转变教学方式等角度分析了地域文化融入高中政治课的必要性，并从丰富教学内容，提高教学效果，促进新时代铸魂育人目标的达成，符合学生认知水平等方面论述了地域文化融入高中政治新课程的可行性。进而本文提出了实施路径：一是编写地域文化读本;二是丰富教学模式;三是拓展教学载体。

关键词：商丘地域文化;高中政治新课程;价值;路径

地域文化是最能体现一个空间范围内人的特点的文化类型。一般来讲，地域文化是指特定区域源远流长、独具特色、传承至今且仍发挥作用的文化传统，它包括在这一地域所产生的经济体系、社会组织、宗教信仰、民俗传统、价值观念等。[1]

本文中的“商丘地域文化”指在商丘地区的优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化等组成的地方文化体系。经过长久的历史积淀，商丘积累了丰富的地域文化资源，有物质形式，也有非物质形式。若能因地制宜地开发和利用这些地域文化资源，把商丘地域文化打造成与高中政治新课程相配套的课程资源，不仅有助于实现新课程目标，而且有利于当地经济社会文化的发展。下面本文将以商丘为例阐述地域文化融入高中政治新课程的价值和路径，希望对高中政治新课程的创新能起到借鉴作用。

一、商丘地域文化融入高中政治新课程教学的价值分析

（一）商丘地域文化融入高中政治新课程的必要性

1.落实党和国家相关政策的需要

2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出：“要坚持统一性和多样性相统一，落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求，又因地制宜、因时制宜、因材施教。”“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化，我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”[2]《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在2020年5月进一步修订完善时贯彻了以上精神。

所以，把商丘地域文化融入高中政治新课程之中，能拓宽知识的广度，将教材内容更丰富、更立体地呈现出来，为教学内容的多元化、区域化和个性化发展提供理论支撑，弥补国家课程的不足，符合党和国家的政策要求，正合其宜，正当其时。

2.传承与保护地域文化的需要

很多像商丘这样的中西部地区，本地人缺少地域文化自信，研究与保护地域文化的人才短缺，地域文化的传承面临着严峻形势。通过寻找地域文化与高中政治新课程的衔接点和契合点，把二者有机结合，有助于创新性地传承与发展地域文化。

3.提高地方知名度，增强对人才吸引力的需要

传统教育方式重功利性引导，尤其是在高中阶段，以考取高等学府、走进大城市为利益引导激发学生学习动力。这种教育方式既忽略了对学生人文素养的培养和提升，同时也在高中生内心深植了应以大城市作为今后发展主战场的思维定式，这也就在无形之中助推了地区人才大量流失。

高中阶段是地域身份认同形成的关键时期，在这一阶段，将地域优秀文化融入到政治课程中，可加深学生对地域文化的认识，促使学生形成对家乡的认同感、信服感及依恋感，从而为将来学成之后报效家乡奠定思想基础。也可使商丘籍学生自觉地在今后的高校生活中宣传家乡的优秀文化，增强本地区的吸引力和影响力，从而吸引更多的人才。

4.可以促进教师转变教学方式

将地域文化资源融入高中政治新課程中，有利于促使教师对地域文化资源进行更为深入的了解与学习，树立良好的课程资源开发利用意识并掌握一定的课程资源开发的能力，探索新的教学方式与方法，以达到切实提高教师教学水平和教学质量的目标。

（二）商丘地域文化融入高中政治新课程的可行性

1.可以丰富教学内容，提高教学效果

高中政治教材内容多，理论知识结构严密、理论性强。这为教师的教学增加了一定的难度，如果教师仅仅通过空洞的说教是无法取得良好教学效果的。而商丘地域文化形式多样，若能因地制宜地将地域文化的生动案例和思政课堂相结合，可以丰富政治课堂内容，使政治教学变得更加直观、生动，切实提高政治课教学的亲切感、现实感和体验感，激起学生上课的热情，便于学生更好地接受和理解理论知识，并用理论指导实践。

2.可以促进新时代铸魂育人目标的达成

商丘地域文化内涵丰富，忠孝文化、清德文化、好人文化等，与高中政治新课程学科核心素养相契合，将其融入政治课，可以更有效地发挥政治课的导向性功能、规范性功能和个性化功能，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而增强学生的政治认同、思想认同、行为认同，规范其行为，促进学生个性化发展。

3.符合学生认知水平

地域文化资源是在当地产生的，与学生的距离较近，生活在本地的高中生从小受到地域文化的熏陶，在潜移默化中形成了对商丘文化的认知，因此教师在利用地域文化资源对学生进行思想政治教育时，会使学生倍感亲切，易于学生理解和接受。

二、商丘地域文化融入高中政治新课程的路径

（一）整理汇编地域文化资源，编写地域文化读本，作为思想政治教材的有益补充。

地方课程是具有地方特色的、体现本地区政治、经济和文化发展的重要课程。各地都有很多潜在的地域文化资源等待开发利用，但开设地方课程，编写地域文化读本，需要投入大量资源，这是一个慢慢发展、循序渐进的过程。

商丘市第二高级中学政治组克服困难，按商丘传统文化、革命文化和社会主义先进文化三类汇编了在高中政治课堂可以应用的商丘地域文化素材，整理形成了商丘地域文化素材库。利用商丘地域文化素材库，他们编写了校本教材《红日》，推出了《红色记忆》、《商丘好人》、《商丘廉吏故事》、《纪录商丘》等版块。如此，不仅可以使学生增进对本地文化的了解和认同感，而且能够引导学生涵养爱国之心、砥砺强国之志、实践报国之行，自觉践行社会主义核心价值观。

校本教材编写要以创新性传承传统文化为基础，以民族精神的代代相传为核心，引领学生由知识层面的学习向情感态度价值观的养成和思想品德的形成逐步提升。[3]

（二）丰富教学模式，将地域文化资源与思想政治教学有机融合。

传统的政治教学是以“填鸭式”“灌输式”等教学模式为主，忽视了学生的主体性，使政治课变的枯燥乏味，影响了教学效果。这就需要教师对教学方法进行改进和创新。例如在讲解《价值与价值观》（部编版必修4）这一内容时，可以采取合作、探究式教学，让学生观看介绍优秀共产党员刘佑全先进事迹的视频《赤子情怀：刘佑全》，然后针对以下问题分组进行讨论：为什么商丘人民至今还怀念刘佑全同志？据此，说说你是怎样认识人的价值的。价值观是如何影响刘佑全同志的？据此梳理价值观的导向作用。在这其中，老师可以适当进行提示。最后学生可以水到渠成得出结论。合作、探究式教学，可以满足学生的探索欲望和学习兴趣，使得教学效果得到极大提升。所以老师要积极探索，选择合适的教学方法，将地域文化渗透到高中政治教学中，以期达到预定目标。

（三）拓展教学载体，进行体验式教学。

首先，组织学生参观当地的淮海战役总前委旧址、张巡祠、应天书院、芒砀山汉墓等革命遗址、文物古迹、纪念场馆等，让学生更加直接地了解商丘的灿烂文化，从而增进对历史的认知。

其次，结合开学典礼、清明节、劳动节、青年节、抗战胜利日等重要时间节点开展有针对性的文化活动，融入地域文化因素，让学生在实际活动中不断形成良好的道德品质，树立崇高伟大的理想，提高自身责任感与使命感，并使他们在日后的生活中勇于创新、甘于奉獻。

再次，在校园文化建设中融入地域文化因素。如在重要位置放置本地名人雕塑，在宣传栏等醒目位置张贴名人的肖像、名言警句及其生平事迹，以深厚的文化气息感染学生，增进学生对地域文化的了解，提升学生的思想道德修养。

参考文献：

[1]史飞翔.地域文化的当代价值[N]. 中国文化报，2019-12-18

[2]习近平.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话 新华社，2019-3-18

[3]伍子倩.传统文化融入思想政治课教学的研究[D]. 贵阳：贵州师范大学，2018

[4]教育部.《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020

[5]吴纬.地方红色资源融入高中思想政治课教学策略研究——以桂林为中心的考察[D] .桂林：广西师范大学，2020年

[6]陈红英.地域文化融入高校思想政治课教学途径探索——以湖南永州为例[J]，《产业与科技论坛》，2017，16（18）：199页