张显卫

摘要：双减政策的落地从表面来看是对教育机构的严格整顿，对教师作业管理的更高要求，实质上是对教育生态的优化，在减轻学生课业负担的同时，提高教学效率，实现让教育主阵地回归课堂，促进教育均衡发展的目标。初中教育是义務教育体系的重要组成部分，语文是初中教学的主要学科，如何在新的教育形式下推动全班学生均衡发展，实现减负、提质、增效的目标，是初中语文教师需要思考、研究、解决的问题，本文将对此做出分析。

关键词：双减政策;初中语文;教学研究

引言：

双减作为近两年度教育界的一大热点话题，对于义务教育阶段各学科的教师影响都是巨大的。可以说，“双减”政策的正式推行，向教师提出了更高的要求。目前，“双减”已成为义务教育改革的大方向，所有义务教育者都应将“双减”政策全面落实到教育工作当中，初中语文教师也不例外。对于初中语文教师来说，这是一次较大的挑战，需要教师在新形势教育背景下，转变教学理念、完善教学体系，以此更好地完成减负增效的目标。

一、做好预习工作，用微课作业代替书面作业

对于学生来说，做好预习工作有利于其在课前对教学内容形成初步的了解，也有利于其形成良好的学习习惯;对于教师来说，指导学生做好预习工作，有利于落实“以人为本”的教育理念，也有利于获得更好的教学效果。但从实际的初中语文教学来看，部分教师忽视了预习这一环节，习惯于布置较多的练习作业，意在让学生通过“读书百遍”达到“其义自见”的效果，不仅为学生带来了过重的作业负担，还有可能产生事倍功半的问题。在“双减”政策下，初中语文教师应转变教学观念，正式、重视学生的预习，通过将部分练习作业改为预习作业，实现减负、增效、提质的教学目标。

例如，在《湖心亭看雪》这一课的教学中，教师可以为学生布置观看微课，填写学习任务单的作业。微课的第一部分主要为学生呈现西湖四季的景象，重点是冬天，让学生在观看风景、聆听音乐的过程中产生学习兴趣。第二部分为教师范读，要求学生跟读，读准字音、节奏，并批注文中带“一”的词句，写在学习任务单上。第三部分为初步感悟，要求学生结合课本注释初步理解文章内容，并在学习上用自己的话填写故事梗概。第四部分为问题思考，要求学生结合视频回答“张岱宗为何去湖心亭看雪”这一问题。信息技术支持下的课前预习，丰富了学生视听感受，建立了学生已有经验与课程内容的联系，奠定了良好课堂教学基调。

二、创设教学情境，为学生营造良好课堂氛围

创设情境是各学科教师目前常用的一种教学方法，对营造良好课堂氛围，激发学生兴趣，提升学生知识应用能力等都起着一定的作用。因此，初中语文教师应该积极、合理的采用这种教学方法，以此为手段实现提质增效的目标。为确保情境法作用的充分发挥，教师可以借助多媒体增加情景的逼真度，让学生在观看图片、视频，聆听音乐的过程中，获得强烈的感官体验与丰富的情感体验，从而对知识有更深刻的理解。

例如，在《背影》这一课的教学中，教师可以用《父亲的散文诗》这首歌曲导入课程，并为学生播放一些生活中体现父爱的伟大的图片或视频，以此创设出与课文内容相符合的情境。通过这样的方法，学生的注意力会快速的集中在课堂上，还会产生情感的共鸣，为后续教学环节的有效开展奠定基础。再如，在《壶口瀑布》这一课的教学中，教师可以借助多媒体创设“旅游”情境。通过播放视频将壶口瀑布在雨季时汹涌澎湃的景象直观的呈现给学生，使其感受汹涌奔腾，波澜壮阔的意境，产生身临其境之感。在此过程中，学生能会将教材上的文字和视频中的景象相结合，从而进一步体会作者在用词上巧妙，更深刻的理解作者想要抒发的感情。

三、丰富教学方法，让语文课堂成为学习乐园

课堂是提质增效的主要阵地，如果教师能够为学生构建一个智慧、高效、趣味盎然的课堂，那么学生的学习动力就会更充足，学习质效自然也就有所提升了，这就需要教师丰富教学方法，并且能够对其进行灵活的应用。需要注意的是，让语文课堂成为学习乐园并不意味着将教学过程娱乐化，而是要在实现教学目标的基础上，增加教学的趣味性，避免产生本末倒置的问题。

例如，在《昆明的雨》这节课的教学中，教师可以通过绘画的方式导入课程。具体来讲，教师可以在课堂的一开始带领学生画一座小山，画几棵大树，画几朵乌云，最后再画上一场雨，并引导学生思考“为什么雨不像其他事物那么容易画出来”这一问题。接着，教师进行总结“雨之所以难画是因为它没有具体的形状，但有一位作者，运用文将‘雨’生动形象的描绘出来，接下来便让我们学习《昆明的雨》，一起读懂汪曾祺。”随后，通过对文本的解析，让学生赏析语言，感悟主旨。

结束语

综上所述，“双减”对于教师来说既是挑战，也是机遇，如何抓住机遇，实现提质增效的目标是目前初中语文教师必须要研究、解决的问题。

参考文献：

[1]王锦. 初中语文教学“减负增效”的策略研究[J]. 散文百家（新语文活页），2021（10）：165-166.

[2]秦和平. “双减”背景下，初中语文教学策略[A]. .课程教学与管理研究论文集（五）[C].：，2021：5.