罗翔文 孙静

摘要：在我国，学前儿童民谣诵唱教育属于亟待开发的幼儿园课程资源，在幼儿园课程改革与多元文化教育备受关注的双重背景下，儿童民谣从隐匿状态走进学前教育研究视野。在研究进程中，幼儿民谣资源收集难，类型杂，使得在幼儿园实践中存在一定阻碍。但与此同时，民谣具有文化价值和教育功能，应成为幼儿游戏课程中的重要资源。因此，本文选择开展以民谣为资源建构幼儿园游戏课程的策略研究，意在丰富幼儿园课程资源，也使民谣这一“非物质文化遗产”得到传承和弘扬。

关键词：幼儿民谣;游戏课程;幼儿民谣游戏课程

民谣，是一种民间流行的、以方言来表达的地方性歌谣，是历经岁月沉淀流传下来的民间瑰宝。民谣艺术活动开展较为灵活，具有一定的动态化特点，能够实现教师与幼儿、幼儿与幼儿的多向性互动，而这恰与游戏化课程特点及其相似。将两者结合，建构以民谣为资源的幼儿游戏课程，将更大程度上发挥民谣的功能，体现幼儿游戏课程的优越性。因而，下文将具体对建构与实施有创新、有价值的幼儿民谣游戏课程作以阐述。

一、幼儿民谣游戏课程的实施原则

在课程开展过程中，要根据幼儿身心发展特点，并结合民谣传统艺术特点，制定相对应原则，并将原则贯彻于幼儿民谣选材和课程开展中。

（一）主体性

在民谣选材中，应以幼儿为本选择民谣，幼儿是活动的主人，是学习的主体，应选择适合幼儿且幼儿感兴趣的民谣;在民谣游戏课程开展中，要发挥幼儿的主观能动性，引导幼儿主动参与到民谣游戏课程中。幼儿园在开发利用民谣时，应遵循以幼儿为本的主体性原则。

（二）科学性

民谣游戏课程实施中，要符合维果茨基的“最近发展观”理论。幼儿民谣的资料搜集与编选，应根据幼儿的身心发展特点选择;在课程开展中，注重方法和方式，且应循序渐进。

（三）创新性

在选材中，要发挥创新性，可以通过创编的方式使得内容更符合幼儿年龄且颇有趣味性;在课程实施中，可以创新游戏课程的开展方式等，引发幼儿对民谣的兴趣。

（四）趣味性

趣味性原则即“寓教于乐”，兴趣是最好的老师，在民谣的选材上注重有趣，且在课程中运用灵活的教学方式，使得课堂更有乐趣，且实现幼儿情感领域目标。

（五）整合性

以资源整合观创新性开发民谣资源，有利于更好地融入在课程中，保证幼儿学习内容的完整性。并与其他领域结合起来，在幼儿一日生活中实施，以促进幼儿发展。

二、幼儿民谣游戏课程的选材策略

（一）适宜性 注意不同年龄段的特点，针对不同阶段选择不同民谣，以对幼儿发展起到促进作用。

1、小班幼儿乐意与同伴交往，模仿性强，宜选择易操作且趣味性强的小型民谣，营造宽松的心理氛围，且缓解幼儿“入园焦虑”;

2、中班幼儿思维具有独特性，活动量大但合作性较差，宜选择合作性强的民谣，通过民谣诵唱中动作编排，促进幼儿动作的发展，培养幼儿组织能力和合作能力;

3、大班幼儿应选择自主性强，活动量大，可选择规则性、竞赛性、合作性为主的民谣。

（二）多样性 《指南》提出要给幼儿提供丰富多样的教学资源，满足其不同需求。因此，注意民谣量的积累，并对其进行主题分类。 收集整理不同年龄段适合儿童诵唱的各类民谣，如游戏类，传统文化类，益智类，拗口令类等类型化民谣，以此丰富民谣诵唱游戏课程的课程资源。

三、幼儿民谣游戏课程的组织策略

（一）情境创设

将民谣置于幼儿熟悉的生活情景中，通过幼儿与幼儿、幼儿与老师的多向互动方式，使得幼儿对民谣产生兴趣;

（二）欣赏民谣

通过媒体的方式，教师进行有选择、有创新的，为幼儿展示各类幼儿民谣，使得幼儿有机会欣赏民谣作品，了解民谣文化;

（三）幼儿游戏

幼儿在情景中，自发进行动作表演，并进行诵唱，开展创新性游戏活动，以促进幼儿语言、健康领域发展，并通过活动展示和创编等方式，创造幼儿有展示自我的机会。

四、幼儿民谣游戏课程的教学策略

据教育家陶行知先生“一日生活皆课程”的理念，民谣游戏课程在幼儿园的实施过程中，要想达到事半功倍的效果，所使用的教学策略要将民谣游戏课程融入幼儿一日生活。

（一）在主题活动中渗透民谣游戏

将主题相关的幼儿经验融合，或根据幼儿在主题活动的兴趣点和活动表现，与所选取的幼儿民谣内容结合動态生成主题活动;

（二）在过渡环节中融入民谣游戏

在合适的过渡环节开展民谣游戏，使得幼儿对民谣产生兴趣，并避免浪费时间。例如，幼儿等待乘坐校车时，教师可选择一些简单的民谣，请孩子们一起做“手指操”等游戏。

（三）在环境创设中设计隐性课题

环境创设中包括：主题墙、环境布置、家园联系栏、区域材料投放等，以丰富幼儿园与传统文化相结合游戏的设计模式，设计与民谣相关板块。促进幼儿民族认同感、早期文学语言、身体动作、认知与社会性等方面的发展，并促进文化的传播，推动中华文化中“民谣”的传承。

综上所述，以民谣为资源建构的幼儿游戏课程的开展，有利于促进幼儿民族认同感、早期文学语言、身体动作、认知与社会性等方面发展，能够让幼儿多领域接触本土文化，深化幼儿热爱家乡等社会性情感教育，从而促进全面发展;与此同时，丰富幼儿园课程资源，并使民谣这一“非物质文化遗产”得到传承和弘扬，为国内民谣教育的发展提供一定的经验。

参考文献：

[1]朱轶琳.广西学前教育专业融入地方性儿童民谣的课程研究.音乐时空，2016年04期.

[2]何珍.湘西民间童谣游戏在幼儿园的开发与利用研究.湖南师范大学.硕士论文，2017年.

[3]薛梅.浅谈在学前教育中引入民间传统游戏的方法与策略. 天天爱科学（教育前沿），2021年07期.

[4]陈俊君.幼儿园开发利用民谣教育价值的个案分析——以丽水民谣的开发利用为例.丽水学院学报.2013年04期.

[5]李素梅.基于蒙古族儿童民间游戏的幼儿园游戏课程开发.内蒙古师范大学.硕士论文，2005年.

备注：此文为西安文理学院2021年省级大创项目：项目名称：《可达鸭学前民谣诵唱工作坊》项目编号：S202111080073