方美仪

柯达伊是匈牙利著名的民族音乐理论家、作曲家、音乐教育家。柯达伊教学法是柯达伊在长期的音乐教学中，逐渐总结出的一套科学完善的教学方法。基于核心素养教育下的小学音乐教育，对柯达伊教学法进行研究探讨，并有效运用到教学之中，是可行又是必要的。柯达伊音乐教育体系的其中两个观点是本文研究的方向：歌唱教学为主要教学内容、柯尔文手势为基本教学工具。本文将以这两个观点在花城版小学二年级下册感知音的高低《音阶歌》中的运用去分析。

一、柯达伊教育体系观点的概述

（一）歌唱教学为主要教学内容

柯达伊认为儿童唱歌和说话同样的自然，通过唱歌这一人人都能从事的活动，能够使孩子们的歌喉日臻完美。而唱歌教学的展开可以不受儿童发展水平和客观物质条件的限制。这成为柯达伊音乐教学体系中的重要教学内容。同时，他还积累了大量的教材和教法，如多声部的合唱训练、优秀的民族音乐教材等。

（二）柯尔文手势为基本教学工具

柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，手势是由柯尔文首创的，所以称之为“柯尔文手势”。手势借助七种不同手势和在身体前方不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。它是教师和学生之问进行音高、音准的调整、交流的一个身体语言形式。

二、柯达伊教学法在小学低年段歌唱教学中的可行性

随着基础教育课程改革的不断深化，中小学音乐教育也随之发生了快速发展。对柯达伊教学法进行研究探讨，并有效运用到教学之中，是可行又是必要的。首先，我们有着十分丰厚的民族民间音乐资源，能够充分满足教学的需要;其次，当代的小学生们大多数有一定的音乐基础，从而为柯达伊教学法的应用奠定了基础;最后，歌唱历来都是我国中小学音乐教育中的主要形式，因为对其客观环境要求较低，所以是教学中主流的教学形式。因此，将柯达伊教学法全面引人到小学低年段唱歌教学中，不但符合当下教学的实际，更能够促进教学质量的提升。

三、柯达伊教育体系在小学歌唱教学中音高训练的应用

（一）内心听觉的训练

音乐是听觉的艺术，不管是在演唱还是在音乐欣赏中，通过听觉让学生获得对音乐的感知都是非常重要的。内心听觉是存在于头脑中的一种听觉印象，即使在没有传声的输人时它也仍然存在，内心听觉就是具有对以往音乐体验的记忆。在课堂教学时训练内心听觉，可以用柯达伊教学用具，红色卡片的乐句或小节不唱， 绿色卡片则根据之前的节奏和音高继续接龙唱，这样可以很好地训练学生的内心稳定拍和音高概念。在学习《音阶歌》歌曲旋律时，我在教学课件中设计了隐藏乐谱环节，因为《音阶歌》的旋律主要是以上行和下行为主，把旋律用红色卡片掩盖着，提示学生当眼睛看不到乐谱时，不能发出声音，内心默唱;当眼睛看到绿色卡片上的乐谱时，再出声歌唱。这种“内心默唱"需要有精确地稳定拍感，必须保持稳定的速度和对音高的感觉、控制和记忆。

（二）视觉上的音高训练

在小学阶段，利用视觉上的直观去训练音高感，用柯尔文手势辅助进行音准的训练。 它可以通过手势提示学生了解各音高的走向、半音全音的距离。学生在看到手势后，身体会显示出一定的高低倾向。比如：在这一节课让学生学习自然大调音阶中的另外一个带有半音的音名——7（si），并通过《音阶歌》以唱、打手号等多种方法让学生掌握si与do’的音高关系。演唱时发现si的音高很难唱准，半音容易唱成全音的感觉。当教师出示si的手势时，学生在视觉上就会看到它的手势重心是向上倾斜的，与do’的手势距离很近，学生下意识的重心会向上，会将si音和do’音唱的接近。音樂是不具有语义性的，肢体动作比繁琐的描述性语言更生动形象，学生可以快速地通过手势准确找到音高。《音阶歌》是一首专门为学生复习和巩固C大调音阶而创作的短曲，旋律只用了C自然大调中的7个音，一个八度的音域，一字一音。也可以画一段生活中的楼梯台阶，用趣味的语言，介绍几个音乐概念：音阶、上行、下行。音阶：小音符上了台阶，就成了音阶;上行：小音符一个一个上台阶;下行：小音符一个一个下台阶。

在《音阶歌》中通过学习7（si）的唱名和手号，并通过反复模唱感受si音和do’音的音高感觉，同时通过歌曲里面的旋律巩固C大调7个音的唱名及音高。

（三）音高感的培养

柯达伊教学法倡导尽量少用钢琴，用人声辅助音高。钢琴的使用关键看学生的初始能力是否能直接脱离钢琴的帮助？如果不能脱离，那还需适当辅助。除了手号，我们还有一些其他的辅助手段，如通过学生的身高感受音的高低。班里如果部分学生不能通过钢琴去感受音高，可以跟着老师的声音准备模唱。

低年段学生的歌唱技能发展首先要建立在他们喜欢模仿歌唱的基础上，教师可通过自己有表情的歌唱唤起学生的兴趣。歌唱中要明确，一定要学会准确地歌唱音高。《音阶歌》这课教学中我运用了柯达伊教学法中柯尔文手势进行教学，围绕着mi-fa、si-do’这两组“邻居”的半音关系，借助了钢琴这一教学工具，帮助学生找准标准音，反复训练学生唱准标准音la，让学生通过标准音la找到并唱准si和fa两音，初步建立二度音程的概念，为准确地歌唱曲目奠定了扎实的基础。

四、结语

柯达伊教学法丰富多样，具有趣味性，能根据学生的年龄特点设计不同的游戏进行音准、内心听觉等训练，让学生在学习音乐时感受到愉悦的心情。学习与借鉴柯达伊教学法，并有效地应用到我们日常的教学实践中，同时还要不断总结经验，才能更有效地提高小学音乐教育和学生音乐素养。事实证明，在小学低年段唱歌教学中推行柯达伊教学法非常必要。

参考文献：

[1]杨立梅，柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M]，上海：上海教育出版社，2002.

[2]邵兰霞，柯达伊教法在小学歌唱教学中的应用研究[D]，山东师范大学，2011.

[3]张治华，柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用[J]，音乐时空2015（01）：185.