韩海琴

摘要：古诗就像一颗颗闪耀在历史长河中的璀璨明珠，经久不灭、熠熠生辉。为了更好的继承我国的历史文化，小学语文教材将其一部分选入了其中，用来提升学生的文化素质，陶冶学生的个人情操，搞好古诗教学永远在路上，当探究育才良方打造高效课堂提升学生综合素养。

关键词：语文教学;学好古诗;提升素养

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。它作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

一、注重诗词意境

在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。小学时期的学生正值各项能力形成、发展的特殊时期，在教学的过程中引导他们正确地进行情感体验、情感表露对于他们的健康发展非常重要，特别是在古诗文的教学中，我们更应该回归作者的本位，让学生能够有正确的情感体验。比如，在《静夜思》这篇古诗的教学中，笔者就特别注重对于学生情感体验的教育，让学生认识到在这样一个安静的夜晚，李白在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在床前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下头看看地上的月光，一股思念家乡，思念亲人的情感，在他的心里油然而生。可是，今夜，诗人已远离家乡，他没有电话可以跟亲人朋友聊天，回家的路是那么长，更没有汽车、火车、飞机让他快点回家，他不知道什么时候才能和亲人团圆。这让学生体会到作者在月圆之夜却孤身一人的思乡之情。

二、强化朗诵

中国古诗的韵味必须细细品味，通过不断地朗读，让学生能够直接感受诗中所要表达的情感，并从中培养学生鉴赏古诗的浓厚兴趣，最终丰富自己的情感。朗读训练可以调动学生的积极性和提高學生的朗读技巧，从而提高课堂教学效率。培养小学生朗读的首要目标就是培养学生有感情地朗读，不管是古诗还是课文，学生在朗读的时候一定要富有情感，这样才能真正地感受到古诗中蕴藏的魅力，如果在朗读古诗的过程中没有带情感，这样的朗读古诗没有任何意义。在明确朗读的技巧前，应该对古诗的类型还有古诗的具体写作手法进行分析，在朗读之前思考该如何进行朗读才能读得抑扬顿挫，富有节奏感。古代诗人在创作古诗的时候，都是在抒发自己的情感，这样他们在创作古诗的时候就会着重地表达自己的情感在某一句中，这样学生在朗读古诗的时候就必须对该句进行重点分析和情感感悟，这样才能与古代诗人达成情感上的共鸣。古诗是我国文化传承下来的瑰宝，是经过历史和各个教育家的重重考验传承下来的文化，所以，古诗在用词等方面都十分严谨，每个词都经过了反复推敲，所以，学生在朗读的时候，要抓住重点字词，在情感和音调上做出改变。教师要在课堂上不断地引导学生对古诗的字词、诗句进行分析，然后加强锻炼，在课外也要不断地加强朗读训练，这样可以训练出一定的朗读技巧。领悟出诗人的写作情景就必须对每个字词都理解和探讨出这个字词背后的含义。总之在小学语文古诗的教学中要注重提高学生的朗读技巧，主要包括：首先要富有感情的朗读，掌握朗读技巧，然后抓住古诗的重点句，还有重点字词的运用，这样才能在理解全篇古诗的基础下，有感情地朗读古诗。

三、美育与共鸣

《语文课程标准》指出：“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。随着素质教育的不断推进，美育功能和重要性被提升到一个新的高度，成为了当前小学语文教学的重点内容，也是培养学生对语文学习兴趣，建立语文核心素养的关键。因此，教师在教学过程中应积极做好古诗文的美育渗透，提升学生欣赏美的能力和感受。小学生时期，学生想象力是非常丰富的，教师应做好学生想象力的引导，帮助学生在观察中欣赏古诗文之美。小学语文教学中，语文古诗文的内容通常是配有插图的，插图的作用就是让学生在学习古诗文时通过对插图的观察了解诗的美，因此教师在教学过程中应积极利用多媒体技术，将插图转移到多媒体同时拓展图片内容，让学生在观察中欣赏诗文的魅力，更好的理解诗文表达的内容。古诗文的美在于诗文的意境，这种意境简单依靠想象是无法实现的，必须要有实地实景具体感知才能得到。古诗中字美是最为突出的，也是语文教学中最为值得推敲的地方。教师在教学过程中应鼓励学生在品味意境的同时学会推敲语句，学会对文字的推敲，只有这样才能更好的帮助学生了解古诗的魅力。古诗文的内容文字都是经过反复推荐的，语言凝练，很多内容简单通过阅读是无法理解文字的魅力，因此教师应培训学生在学习古诗时学会替换内容，通过替换了解意见的差距，通过这种方式提升学生对文字美的理解。书读百遍其义自见，对古诗文的阅读可以更好的帮助学生了解古诗情感的美，了解古诗想要表达的真正含义。在小学语文课堂教学中，教师通过“观、感、品、悟”等途径来实现小学语文教学中美育的渗透，有利于培养小学生对古诗美的感受，建立对古诗的学习兴趣。通过教师的有效引导可以更好的帮助学生了解古诗的内容和意境，激发学生学习积极性，培养学生审美情趣。

总之，在古诗教学中，教师要有意识的引导学生理解诗意，感悟意境，这对于古诗学习是一个有机的整体和必经的过程，通过这样把学生领进广阔的诗意天地，逐步提高学生的欣赏品位和审美情趣，提升语文综合素养。

参考文献：

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