曾国煊

摘要：在中央“雙减”政策背景下，为提高课堂教学效率，我们尝试利用微课帮助学生解决重点、难点知识，达到“减负”、“增效”、“提质”的目的。本文通过对微课在课堂优化的作用分析，提出利用微课在数学几何模块教学中提高课堂效率的探索与实践策略，更有利于提高学生的空间思维能力和自主学习意识。

关键词：双减;微课;课堂教学

引言

为解决中小学生过重的学业负担和家庭负担，2021年7月，中共印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”。意见要求落实立德树人的根本任务，进一步提升教学质量和服务水平，科学合理地布置作业，让学生学习更好回归校园，既要减负，又要提质。加之近两年新冠疫情的出现，学校只能开展 “停课不停学”线上教学活动，授课时间极度压缩。为了保证课堂教学质量，必须切实落实课程改革，提升课堂教学效率。为此，我们开始尝试利用微课帮助学生解决重点、难点知识，达到“减负”、“增效”、“提质”的目的。

一、微课在课堂优化的作用分析

微课又叫微课程，其特征是短小精悍而高效，它以信息技术为背景，基于学科知识点而构建，并以微视频的形式为载体，深刻地影响着课堂教学。通过对文献进行分析可知，2011年关中客的《微课程》是我国最早发表与微课程有关的文章。此后微课程才逐渐被学者所关注，开始对其进行定义，研究其特征及作用等。

1. 国内微课的研究现状

微课进入国内的时间不长，相关研究文献不多，就算有也基本上是较表层的探讨，很少关于实践、应用方面的深层次研究，而且质量不高，不能满足需求。由于微课精短、灵活，更能突出主题和重点，在课堂教学中有很强的优势。近年来，教育领域的一线教师及教育研究人员开始对微课产生了浓厚的兴趣。在课堂教学中投入微课研究的人员队伍逐渐壮大，也积累了大批优秀的微课案例。佛山市建设的 “微课”资源， 深圳市开展优质课例视频资源的征集及在线展播，天津市普通高中选修课程“空中课堂”项目已向小学拓展，广州市疫情期间开展的电视课堂等等。鉴于目前还没有极具说服力的设计、开发与实施微课程的研究实例，尤其在数学几何这一模块的研究。我们通过与课堂教学实践相结合，并将其充分运用于常规课堂教学中，以验证微课的应用和课堂效率。

2. 微课在几何模块教学中的意义

几何模块是数学体系中很重要的一个内容，在小学数学学习中占有很大的比重，也是常应用于日常生活的数学知识。但是由于传统的一讲一练的教学模式，激发不起学生的学习兴趣。几何模块内容抽象性、多样化与学生学习环境有一定的距离，造成学生想象力较差，不会灵活运用，从而不能很好地培养学生的空间想象力。把微课植入到几何模块教学中， 立足课堂，学生更能直观地理解，从课前、课中、课后三个方面助力学习，增强数学学习的实用性和灵活性，提高学生的空间思维能力和解题能力。

3.微课在课堂优化中的作用

微课在数学课堂优化中，有着重要的作用，让学生更直观、更灵活地理解抽象的几何知识。

（1）学生学习方面：制作高质量的微课，让学生在家里也能通过学习平台学习到课本里的知识，并且微课不像课堂教学那样只有一次，微课随时随地都能重播，反复学习，体现了信息技术的便利。同时微课的时间通常是10分钟以内，不像课堂的40分钟那么长，简短而高效的视频教学，更符合小学生的专注力特点。

（2）教师教学方面：微课也可以在平常教学时，辅助教师讲解课堂上的知识。课本里会出现一些学生较难理解的题目，也会是教师较难讲解清楚的题目，我们制作的微课就是结合信息技术配合教师简洁生动的讲解，让学生更容易理解，教师更容易教。

二、利用微课提高课堂效率的策略

利用微课精悍、高效的特点，对提高课堂效率有着不可或缺的帮助。

1.核心理论思想

几何直观是《义务教育数学课程标准（2011版）》的核心概念之一，可以借助图形理解分析数学，是探索和解决小学数学问题的重要手段。借助几何直观可以让学生直观地理解数学问题，把抽象的问题变得直观、形象，从而解决复杂的知识难点，学生轻松地接受整个学习过程中，提高课堂效率。

2.基本研究思路

（1）梳理当前小学数学中年级几何模块中存在的教学难点，针对存在的教学难点，探讨在小学数学中年级几何模块中如何开展微课教学。

（2）构建小学数学微课设计的流程，梳理微课制作的方法和思路。选取本校部分学科教师与学生作为使用对象，通过调查问卷及访谈等方式，获取大量的研究数据，对设计过程中的一些问题提出针对性方法策略，对微课设计进行进一步的修改与完善。

（3）将微课研究成果应用于实际教学，并通过问卷访谈与测试的形式评价微课应用于小学数学中年级几何模块的教学效果，探究数学微课如何与课堂教学有机结合，帮助学生进行课前预习，课中学习以及课后复习，高效完成教学目标。

3.采用的研究方法

（1）调查研究法：采取谈话、问卷等方法，了解学生的学习状况、兴趣导向并及时反馈信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整。

（2）文献研究法：通过著作、报刊、杂志、网络等各种渠道，了解实践的状况，吸引和借鉴先进的理念，及时洞悉依据的最新情况，给实验与研究以有力的指导，从而明确我们的研究方向，缩短研究的周期。

（3）活动反思法：通过举行一系列的比赛、表演活动发现问题并及时解决。

（4）个案研究法：通过对部分学生的个别辅导、发掘他们的闪光点，提高他们的数学思维能力。

结束语

在“双减”背景下，利用微课优化课堂质量，提高课堂效率，是减负提质的有效途径，已收到了一定的效果。我们还将会进一步探究如何更好地发挥微课在课堂教学中的优势，激发学生的兴趣，调动学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力和意识，培养全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》.教育部.2021

[2]我国微课程研究现状及发展趋势分析[J].李巧芳 杨文美. 中国教育技术装备. 2013，（30）

[3]微课植入，让图形与几何复习课焕发新芽[J]. 邝锐坚.新课程：小学， 2018（7）：1.

[4]义务教育数学课程标准（2011年版）[M]. 教育部.北京：师范大学出版社，2012

注：本文为广州市花都区教研课题《小学数学中年级段几何模块易错题微课讲解》（HDJSJY2020127）成果.