摘要： 写好作文不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

关键词： 积累写作素材;故事拓展;引导观察;评改与交流

在小学语文课的教学中，如何让三年级的学生又快又好地写出一篇篇好作文呢？这得需要他们平时的锻炼与积累，平时的勤观察、多动笔，练笔是写好作文的基本功之一，但语文教师的指导也十分重要，我认为在指导小学生起步作文方面可以从以下几方面着手：

一、阅读与积累沉淀作文素材

读书令人愉悦，读书使人丰富。读书可以开启人的智慧，读书可以拔高人的境界。怎样让孩子爱上书，读好书，我思索许久，针对我班这帮孩子，他们个个爱表现，表达愿望强烈，讲起故事来头头是道，对，让他们讲故事是一个很好的切入口，于是，我决定营造一个“故事王国”。

开学伊始，我就让孩子准备四件必备学具：钢笔、成语故事、笔记本和字典。我提出要求：每天上课前十分钟，定为“快乐十分”，有两位学生讲事先准备好的故事，听众汇报听后感受。年终按讲故事的水平和次数，评出年终大奖——“金话筒”奖。

台上一分钟，台下十年。我要求孩子课下多读书，搜集精彩故事，要完成每周两篇的摘抄内容。每周一上交，并进行评比，孩子们也为自己的摘抄本命了一个好听的名字——快乐作文集。年终评出最佳摘抄奖。

杜甫云：“读书破万卷，下笔如有神。”实践告诉我们，大量阅读既可以扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。在班级里我们建立了图书角，这些书包括学校推荐的《阅读训练》，班级定的《中国少年儿童》与《少先队小干部》，同学们自己的《格林童话》与《安徙生童话》、《马小跳》、《可爱的鼠小弟》、《十万个为什么》，还有一些加注拼音的《作文起步》，历史故事等，丰富的图书角给孩子们提供了阅读的空间与氛围。

孩子们在读书的过程中积累，在积累中提高寫作水平！

二、作文教学在绘本故事中延伸

绘本故事是动人的，孩子们每一次故事大赛更是精彩的！

我与孩子们约定：每天课前十分钟为“快乐十分”，可以尽情地讲故事，每月开展一至两次故事大赛，每周开展一次绘本创作。

第一期我先让孩子搜集成语，从讲成语故事开始：亡羊补牢（老师我知道：这个故事告诉我们出了问题以后，想办法补救，还来得及）;后羿射日（他是我们的大英雄，拯救了人类）。我的这帮孩子太让我感动了，他们竟然能从故事中悟出大道理来，这是一个开门红，紧接着我又开展了讲雷锋的故事，让孩子走近雷锋时代——做好事，不留名！你听，他们讲的多动听！这一活动下来，孩子们的心静了下来，慢慢地开始写感受啦！

接下来，我又开展了寓言故事荟萃，这是在学习了《水滴石穿》和《守株待兔》两则寓言后，孩子们提议要进行一次寓言故事荟萃，我岂不答应，呵呵，孩子们读书的热情被点燃了，我真的很高兴！

这次活动孩子们更用心了，蔡雨晴和黄子轩两位同学竟准备好了头饰，她们表演的《井底之蛙》和《刻舟求剑》，得到了校领导的大加赞赏。孩子们在表演中懂得了合作，这就是孩子的成长！一次次活动，一次次锻炼！提高的不仅仅是他们的阅读的能力、表演的能力，更重要的是他们在这一过程中言行举止的变化！让孩子养成良好的行为习惯和道德品质，能够健健康康地成长才是育人之根本。正如我们的校训：只有正心修身，方可德行天下！

在故事中，孩子讲感兴趣的人物，交流喜欢的词语句子，无形中丰富了学生的词库，也充实了学生的精神，把一些语言运用到了平时的小小习作中， 作文就在这故事中延伸……

三、仔细观察生活让作文生动

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

教师要指导学生细心观察。培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。今年深秋的雨水较往年多，而常常是雨过天晴，天空蓝得像块宝石。于是我在一次雨后，组织学生观察教室前的一排整齐的柏树，细心观察雨后柏树身上的变化，学生争着告诉我身上挂满了小水珠，我说你可以想想这些小水珠的样子吗？像什么？柏树的样子，给你的感觉怎样，让你想象到了什么？我的三言两语，激发了学生思维的火花，你一言我一语，滔滔不绝，妙语连珠——像水晶，像钻石！我问还像什么？他们不时凝视着，思考着，不时用手心去接住小小的水珠，一个个知足地体味着，乐在其中，我不忍心打搅。孩子们的作文中有的写着：“雨后的柏树让我想到了站岗的士兵们，好整齐，又像青松一样挺得直直的”。有的写着：“雨水给柏树洗澡了一样，让它全身变得很干净。”……读到孩子们这样的作文，我眼里满是泪花，心里却比蜜还要甜。

作文在学生的细心观察中，妙笔生花，有了灵性！

四、及时指导修改与交流展示使作文更完美

俗话说：“玉不琢不成器，好文章是修改出来的。”习作的评改和交流是习作指导的重要环节。

低年级的孩子们总喜欢得到老师的表扬和赞许，因此我力求面批面改，尽量在很短的时间内给予及时的评价，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，并提出修改意见，学生很容易接受，让学生自己修改自己的作文，同时要他们明确修改作文的目标，要求学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看每句话是否通顺，以发现错漏之处，并自己进行修改，能写出自己的真情实感，恰如其分地记叙自己的所见所闻所感，再重新写作一次，就能再上一个等级，这样可以从根本上提高学生的写作能力。然后利用班级板报的平台进行展示交流，为自己的画配文进行说明，开展美文诵读等，品析赏鉴，从中相互学习，汲取营养，共同进步成长。

我们的作文开始锦上添花！

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生通过阅读，积累了一定的素材，在作文时，这些素材便会像泉水一样源源不断地涌出来，真可谓“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”那么，学生写作就不再是一件难事了。

愿小学生作文这朵“心灵之花”，在我们孩子的笔下能散发出茉莉般迷人的清香！

参考文献：

[1]《语文课程标准》—————北京师范大学出版社2011年版

[2]《小学语文新课程教学法》—————王丽鹏 编著;郑州大学出版社

此论文为课题《小学生起步作文中绘本的应用研究》所用

课题编号：L202101050

作者简介：张海琳;女;出生于1983年3月;2000年毕业于夏邑师范学校，普师专业。