林应莲

部编版五年级下册（第2课时）

教学目标：

1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

2.能抓住重点句段，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

3.体会文章的表达方法，了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

教学难点：体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课前准备：课件、快板 表示心情的词语贴纸

教学过程：

一、导入

师：上课，同学们好，请坐！

师：俗话说：“高手在民间”，冯骥才写的短篇小说《俗世奇人》向我们讲述了天津卫的一个个传奇人物，文字虽不多，但故事惊奇，妙不可言。刷子李就是其中的一个传奇人物，他“奇”在哪？（板书：奇）下面小组合作学习探究，请看学习要求：

活动一：

默读课文4——11自然段，想一想：刷子李“奇”在哪里？用横线画出相关语句，从中你体会到了什么？在相关句子旁边的作批注。

师：时间5分钟，开始吧

小组上台展示

课堂约定：字里行间众生相，大千世界你我他。

师：哪个小组愿意上来汇报你们小组的学习成果？

主持人：我汇报。下面由我们   小组做学习汇报，首先请 （   ）同学展示。

组员1：我展示，

请大家把目光投向第（ ）自然段，这句写刷子李（ ），我体会到刷子李（ ）。我汇报完毕。

师：嗯，规矩与众不同——规矩奇。

组员1：谁有补充或质疑的？    我汇报完毕，谢谢大家！

主持人：下面请  同学展示。

组员2：请大家把目光投向第（ ）自然段，我从（ ）这句感受到了刷子李（）。我汇报完毕。

师：好像没有蘸浆，就是刷浆一滴也不掉，屋顶却刷得透亮、清爽，这手艺多奇啊！

组员2：谁有补充或质疑的？

补充1：……

组员2：谢谢你的补充，我认同你的看法。

补充2：我有疑问。（ ）？

组员2：解疑。请坐。

出示：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

师：谁能有节奏地读读这句话？

指名读。

师：这位同学读得怎么样？谁来点评？

生1：

師：那你来读一读。

师：他读得怎样？

生2：读得（ ）

生：3：读得（ ）。

师：全班齐读。

……

活动二：师友合作学习

课文的主要人物是刷子李，为什么却用大量的笔墨来写曹小三？默读课文，找出描写曹小三心理活动、动作的有关语句，说说你体会到了什么？

师：时间4分钟，开始吧！

师友展示：

学师：我展示，下面我们两个进行师友展示。

学友：大家好！我叫（  ），我是学友。请大家把目光投向第3自然段……

学友：请大家再把目光投向第 自然段……这句话是描写曹小三的……我体会到刷子李（ ）。

学师：大家好！我叫（  ），我是学师。请大家把目光投向第7自然段（ ）这句话是描写（ ）。

学师：请大家再把目光投向第9自然段（ ）这句话是描写（ ），我体会到（ ）。我们师友展示完毕，谁有补充或质疑的？

补充1：

学师：谁还有质疑？

补充2：我有疑问

学师：（解疑）。还有补充吗？

学师：我们师友展示完毕，谢谢大家。

师：这剧情反转太快了，曹小三愣了、傻 了，如果他回过神来，他会对刷子李说什么？

指名答。

师：（出示）填空

一开始，曹小三对传言中师傅的绝活，一直（     ）。当刷子李刷一面墙。曹小三仔细搜索刷子李的全身，居然没发现一个白点。他心里很（      ）。当刷子李刷下最后一面墙时，曹小三竟然瞧见刷子李的裤子上有一个白点。他心里很（     ）。当刷子李看出他心思，告诉他那个白点是个小洞时，曹小三不由得（   ）了，此时此刻，他对刷子李高超的技艺佩服得五体投地。

摆一摆：  半信半疑      发怔发傻    佩服    失望

师：如果让你把这些词语摆一摆，通过高低起伏来表达曹小三的心理变化，你该怎么摆？说说你的理由。

……

师小结：文章就是这样一方面通过正面描写刷子李的手艺奇、动作奇、规矩奇，体现刷子李的技艺高超。一方面通过侧面描写曹小三的心理变化和动作，体现刷子李的技艺高超，一正一侧，把刷子李这个人物特点写得非常深入人心。

师：许多年过去了，刷子李的名字还在天津的码头上响当当，当当响，他的故事一代又一代的在民间流传。大家跟着小助手的快板节奏边听边跟着读。

出示：尘世间，有奇人。刷子李，技术高，穿黑衣，刷白墙。曹小三，闻手艺，慕名来，学技术。看师傅，把墙刷，挣大眼，找白点，找不到，心佩服，点忽现，心失望，却是洞，怔傻了。刷子李，负神技，不虚传，不——虚——传。