于永娟 徐敏

【摘要】新时代课程改革要求数学教学不能只停留在基础的课堂知识教学，数学作为理科学习的基础学科，也应当通过实验化的教学方法去探求数学的本质问题，培养学生在数学学习过程中的实验实践能力，提高学生数学实验的逻辑能力和动手能力。本文通过分析在初中数学的教学中开展实验教学的必要性和策略，旨在真正让实验教学法贯彻到初中的数学教学中。

【关键词】初中;数学;实验教学

初中阶段学生的学习方法和逻辑思维都处于可充分塑造的阶段，而初中时期的数学知识已经不像小学那样通俗易懂。在教学课堂中，教师单凭理论知识和题海战术的教学，可能会导致学生对于数学知识的理解还是不够形象具体，严重甚至会导致学生丧失学习数学的热情和兴趣。因此，教师应当在理论教学的过程中穿插着实验教学法去讲解数学知识，让学生在理论的基础之上去进行实验学习，更好地提高学习的效率。

一、在理论基础上进行实践

任何一门学科的学习都离不开最基本的教材知识，数学课本的理论知识编排都是有一定的逻辑顺序的，因此，教师在进行实验教学的时候，可以充分的去利用教材，发掘理论知识背后所涉及到的实验过程。通过对教材理论知识的深入解读去进行实验的开展，从而更加高效地让学生对数学知识的形成有一个深刻地了解和学习。除此之外，教师在实验教学的时候，运用理论教材也能够培养学生将理论与实践相结合的学习能力，从而达到提高学生数学学习思维的教学要求，提升学生的数学学习素养。

例如，在学习“三角形全等的条件”的过程中，教师可以先根据课本上所给出的全等判定条件，让学生先对理论有一个基础的认识。比如说“三边对应相等的两个三角形全等，也就是SSS（边边边）”，教师可以给出三条确定数值的边让学生动手去进行画图实验，然后指导学生将画出的三角形裁剪下来，与其他学生所画出的三角形进行比对。再之后，教师可以通过全等三角形的判定方法“SAS（边角边）”让学生通过相同的实验去进行学习。通过在理论的基础上加以实验的内容去进行学习，能够深入地让学生了解知识，而不是仅停留在判定定理的记忆背诵之上。

二、通过实践教学加深认识

在初中数学的教材课本之中，所涉及到的理论知识相对而言是比较多的，但是往往这些理论知识会比较抽象，导致学生难以去理解知识运用知识。因此，将实验的教学形式贯彻到数学的课堂中去，可以有效地帮助学生将概念性的内容形象化。在实验的过程中掌握学习的关键点，从而更加有效地去对知识进行理解和思考，最大限度地在教材理论基础之上进行思维的发散。通过具体的实践去探究数学的本质，加深对数学概念的认识，更好地对知识的重难点进行突破。在提高学生学习成绩的过程中，去培养其学习数学的方法，让其能够在实践的过程中形成属于自己的逻辑思维。

例如说，在学习“平行四边形性质定理”的实验过程中，教师可以利用多媒体设备将课本中死板的平面平行四边形进行直观立体的变化。除此之外，教师还可以让学生通过纸条和纽扣自己制作平行四边形，在动手实践的过程中去学习平行四邊形的定理。比如说在实验中，学生可以发现平行四边形的两组对边分别是平行并且相等的。学生通过教师形象化的平行四边形的展示，可以学习到“平行四边形的两组对角大小都是相等的，并且相邻的两个角之和是180°”，也就是说这两个角是互补的。通过具体的实践教学，让学生对知识的学习更加全面准确。

三、在创新合作中开展实践

数学知识理论得出的本质是通过不断地构建实践，再推翻再实践的过程，而实践实际上就是动手去进行实验，实验在一定程度上来讲是需要投入大量的精力的，同时单纯的动手也不能满足实践，还必须去灵活地对问题进行思考。因此，在贯彻数学实验教学中，教师应当注重提高学生与学生之间的团结协作能力，充分地去引导学生进行思维的交流和发散，培养学生对于数学知识的创新意识。让学生在创新和合作的过程中去进行数学实验的开展，在学习数学的过程中，增进师生之间以及学生之间的友谊，更好的去进行接下来教学工作的开展。

例如，在学习“三视图”的时候，就应当充分的去开展实验去进行教学。比如说，在最初学习三视图的时候，学生还没有形成一种立体的思维模式，所以就要通过构建“立体图形模型”去进行观察。在构建模型的时候，教师可以组织学生进行小组之间的创新合作，通过沟通交流实现模型的构建，从而去进行三视图的认识和学习。小组学生进行模型构建的时候能够实现集思广益，并且全体学生都积极地参与到数学实验过程中来，可以增强课堂实验氛围。这样的实验过程，不仅能够帮助学生提高数学学习的动手能力，而且还能够锻炼学生共同思考合作的学习能力，从而达到良好的学习效果。

总的来说，初中数学课堂中开展实验教学，能够在更大程度上帮助学生将抽象的知识形象化，并且能够使得学生在理解问题和解决问题的时候，有更加灵活多变的思维和方法，进而实现学生在数学的学习过程中，对于数学学习有更多的探求欲，更愿意通过思考去进行学习，实现数学教学效率和学习成绩的提升。

参考文献：

[1]王元春.数学实验在初中数学教学中的实践分析[J].新课程，2022（11）：158.

[2]汪照洋.数学实验在初中数学教学中的实践探索[J].智力，2021（35）：127-129.