周娅汝

摘要：创意图形是一个学科交叉性较强的课程，本文旨在从“分解式”的教学方式中植入课程思政。传统的图形教学方式重视对事物外形的提炼，通过联想的创意方式想象与主题相关的形象，被想象出来的形象完全是按照同一主题进行的。课程思政教学设计思路是利用“分解式”的教学互动方式，将传统文化中的图形元素、色彩元素通过创造性的意念转化为具有创新精神的设计形式，通过一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为。包装设计是最能将图形创意思维产品化的表现，图形创意打破了二维空间，从结构包装层面探索图形的空间延展性，将优秀传统文化与现代创意元素在文化意识形态中充分表现图形的独特魅力。

关键词：创意图形；包装设计；课程思政；“分解式”教学互动

中图分类号：TB482； G642 文献标识码：A 文章编号：1400 （2022） 02-0029-03

Ideological and Political Research of Course Creative Graphics

—— Application of Creative Graphics in Packaging Design

ZHOU Ya-ru（School of Communication， Jiangsu Second Normal University， Nanjing 210013， China）

Abstract： “Creative Graphics” is a course with strong interdisciplinary characteristics. This paper aims to implant political thought into the course from the “decomposition” teaching method. The traditional teaching method of graphics emphasizes the refinement of the appearance of things， and imagines the images related to the theme through the creative way of association. The imagined images are carried out in accordance with the same theme. The design idea of course ideological and political teaching is to transform the graphic elements and color elements in traditional culture into innovative design forms through creative ideas. Such creativity is an endless association process. Through certain forms and regular changes， Endows the graphics with more profound meaning and broader visual psychological level of creative behavior. Packaging design is the best performance of productization of graphic creative thinking. Graphic creativity breaks the two-dimensional space， explores the spatial ductility of graphics from the level of structure packaging， and fully displays the unique charm of graphics in cultural ideology with excellent traditional culture and modern creative elements.

Key words： creative graphics； packaging design； curriculum ideology and politics； "decomposition type" teaching interaction

1 課程思政概述

课程思政是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，通过积极培育和践行社会核心价值观，运用马克思主义方法论，引导学生正确做人做事，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容全面提高大学生缘事析理、明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。大学所有课程都具有传授知识培养能力和思想政治教育的双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。

2 创意图形课程概述

创意图形课程是高等院校艺术设计专业的一门必修课，本课程的教学内容包括图形创意的概述、图形创意的构成形式、图形创意的程序、图形创意的方法、图形创意的应用五个部分。图形创意的程序包括研究设计任务、确定主题思想、选取设计素材、安排图形结构、选择表现手法。图形创意的方法包括逻辑思维与形象思维、意象、联想、想象、意与形的沟通、解构、同构、重构。结合时代发展及时更新图形创意的应用，包括从平面设计到三维领域的扩展。

3 创意图形课程思政教学意义

3.1 有助于提高学生思想水平

在创意图形课程中，教师将优秀传统文化、传统图形融入到图形设计中，可以培养学生的爱国情操，有助于提升学生道德品质。

3.2 有助于提升学生文化素养

创意图形课程思政教学能够将原本单纯从图形本身的设计探索转变成适合学科之间的连动。图形是由绘、写、刻、印、摄影等手段进行传达的信息图像记号，传统的图形教学方式重视对事物外形的提炼，通过联想的创意方式想象与主题相关的形象，被想象出来的形象完全是按照同一主题进行的。课程思政教学设计思路是将传统文化中的诸多因素通过创造性的意念转化为具有创新精神的设计形式，这种创意是一种无止境的联想过程，通过一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意和更宽广的视觉心理层面的创造性行为。图形创意的过程放弃了思维方式上的习惯思路，有助于提升学生文化素养，提高眼界。

4 创意图形课程思政教学框架设计

4.1 建立多向互动和全方位知识框架

创意图形课程旨在通过对日常生活万物中的观察、提炼、抽象对客观事物的概括和归纳，以培养学生创新性思维能力。课程第一阶段主要培养学生从更新、更全面的角度认识和熟悉事物，能够准确运用图形创意的基本语言表现出来。第二阶段旨在培养学生从多元素、多维度空间去认识熟悉的事物，用平面的形式在多位空间中进行表现。要求学生了解当代图形创意设计的材料、工艺，掌握图形创意的构成要素，掌握优秀传统图案象征的寓意，能够全面的将创意转变为作品的操作能力。

将创意转变为作品的操作能力主要体现在师生对主题的讨论上，课前根据教师提出主题搜集素材，对素材进行古今梳理。比如以世界民族服饰为题，学生以五大洲分组调研，在调研时重点突出区域民族性等特点，时间线上以百年前后的纹样对比作为重点研究，运用图形的设计规律对所选方案进行思考，第二次课中会留出时间供小组发言和讨论。在课题讨论过程中，小组内每位同学既对自己的观点进行了表述锻炼，又可以与其他组成员的发言进行对比。这一交流过程中可能会衍生出新的知识和视角点，也会提升学生主动获取知识的动力。

除了固定选题，学生运用专业视角，对社会热点或自己的生活作出问题观察，同时尝试从个人视角进行提炼、分解。这种分解式的分析是对传统认知方式的突破和更新，“分解式”的教学方式探索看似与课程目标关联不大，实际是整个课程创新认知中非常重要的环节。不单单在图形概念的宽度上进行课程讲解，而是通过专业知识切入现实的深度，推动设计专业图形创意课程的思政建设，课程关注优秀传统文化的植入，深入民间文化生态现状，从而感悟身后的地域文化内涵，挖掘地域特色，结合优秀民间文化和传统文化进行设计实践。

4.2 融入传统文化

中华民族博大精深的文化需要传承，图形创意课程思政教学有助于提高学生在作品中注入政治素养，注重弘扬正能量，从新领域中的图形创意进行综合应用探讨。

首先，图形创意课程注重对“形”的搜集，“形”优于文字的传达和接受时长，能够给人以较强的视觉冲击感，让人印象深刻。传统文化中的图形符号往往具有地域性和民族性的特点，学生借助传统的装饰图案，以“形”达意。

其次，图形创意课程教学过程中，注重区分色彩在情绪和文化中的不同作用，课程思政中注重对中国传统色彩的讲解，训练如何结合设计目的在凸显传统文化的基础上准确地运用色彩，色彩的准确运用对传统文化的传达至关重要。中国传统色彩有比较强的辨识度和观念性特点，色彩中的辨识度主要以各民族中民俗的不同而区分，分布在不同地域的民族在色彩的选择上有其特定的审美传承；色彩的观念性与中国传统文化紧密相连，色彩搭配蕴含对万事万物的认知和意念的理想色彩，与图形有部分相似的功能，一定意义上都可以代表人们愿景的表达。

4.3 关联学科交叉

任何艺术和设计的工作都离不开对图形的研究，提炼“点”“线”“面”“空间”结构元素进行重组实验。图形作为一种视觉语言，可以体现在视觉传达设计中，也可以体现在数字媒体艺术设计中，其中的不同是图形从二维的静态向三维的动态转变的体现。社会的多元化发展，图形创作也不再局限对本领域的体现，我们可以看到当代艺术作品中对文艺复兴经典作品的致敬，可以看到从画作到文创产品上图形的演变，科学技术的发展加速了图形在不同学科中呈现的可能性。

4.4 创意图形在包装设计中的表现

包装设计是最能将图形创意思维产品化的表现，包装设计产品的形象概念需要依托创意图形的语言语意使消费者对产品的功能性有清晰、直观的认识，图形语言具有优于文字表达的传播时效性，良好的图形创意设计能夠使商品包装在货架中脱颖而出吸引顾客注意力。

包装设计的优劣很大程度上取决于图形的应用和形式美法则的体现，在课上进行图形创意训练时，要发挥图形的联想力，从包装设计功能出发，基于包装运输途径和产品展示场所，选择合适的包装机构，这是图形联想可以根据展示场所的不同进行连贯性的创意思维训练，这样在一定意义上拓展了图形联想空间。

随着科技和信息数据化的发展，新材料的发明，绿色包装和互动包装也成为未来包装设计视觉语言研究的重点方向，文化性的输出进一步赋予了包装设计生命力和传承性。

4.5 创意图形课程思政研究综述

创意图形课程思政主要体现在将全课程、全方位植入优秀传统文化为切入口，从包装设计课程微观为视角点，从新时代高校反思教育的角度重新思考教育形态，进行课程的德育教育和专业教育从理念到实践的探索。

创意图形课程思政在设计时贯彻“一个中心”、“一个层次”的中心理念，“一个中心”指课程整体设计中以思政理论作为课程的中心地位，专业知识以创意图形课程为同心圆居于外层环绕，“一个层次”是指创意图形课程思政设计追求教育责任和教育理念的贯通，将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人于日常。

5 总结

基于创意图形课程有较强的学科交叉性特点，课程思政设计时需要与具体学科教学内容、环节相融合，才能更好体现它的价值引领作用。同时课程思政需要注意内隐性，注重课程过程过渡崇尚自然性，课程内容需要与同价、政治、文化和理论的认同保持高度一致，强化课程育人功能，将学科知识的传授与技能的掌握、检验放在一个高度。

参考文献：

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