吕登云

摘 要：我国经济发展正处于转型和升级的关键时期，而科学技术也随之得到空前发展，并涌现出各种新型产业和先进领域，随着十四五规划中绿色发展部署的提出，新能源汽车行业受到社会各界人士的广泛关注和高度重视。基于社会发展趋势和行业创新发展，对于专业技能突出，实践技能过硬，职业素养过强的新能源汽车技术专业人才存有大量缺口。鉴于此，中职专业教师需立足于发展工匠精神的视域下，探寻优化课程设置、构建高效课堂的具体措施。其中需特别注意的是，应在不轻视基础教学的同时，在实践训练过程中融入工匠精神，借此来培育学生的工匠意识和实践意识，也有利于他们对接职业工作，适应岗位任务，最终成为社会发展和国家建设所需的全能型人才。

关键词：工匠精神 新能源汽车 人才培养

伴随经济全球化时代的来临，社会变革越发显著，而国内新能源汽车行业有着抬头趋势，为紧跟经济发展步伐，迎合时代潮流方向，中职新能源汽车技术专业教师需在日常教学中渗透工匠精神，并以为为导向调整人才培养方案，强化人才培养力度。为此，需要特别注意的是，教师需深入一线调查市场行情和工厂工作步骤，以此来把握市场与产业对该专业人才提出的品质、技能需求，以此来提升专业人才培育与经济市场间的适配度。鉴于此，中职教师教授学生知识和专业技能之外，还需培育他们的职业素养和工匠精神，使其具有优越且突出的综合素质。本文以笔者教学经历为切入点，简述工匠精神融入新能源汽车技术专业人才培养的功能价值和实施路径，旨在为教学人员提供借鉴和参考。

1 工匠精神融入新能源汽车技术专业人才培养的功能价值

随着经济全球化和信息多元化的持续发展，诞生了出新能源汽车这一新的发展方向，已经历了国家资金补助发展和利用公交车宣传这两个发展阶段，现阶段，正逐渐向创新阶段发展。结合笔者实践调研可知，如今，国内新能源汽车在三电等其他关键性技术方面仍存有诸多问题，需以灌入工匠精神来突破技术瓶颈，使得整个行业得到空前发展。众所周知，汽车的零件组成较为繁杂和精密，每个零部件的质量把控都对汽车整体质量有着一定的影响。鉴于此，需保证汽车具有较高的合格率，需涉及到每个环节的工作人员都秉承着勤勤恳恳、精耕细作的态度参与零件制作、加工以及组装等工作。为此，中职教师在落实该专业实践教学活动时需探寻引进工匠精神的合适契机与有效途径，旨在优化人才培育方案，完善教学工作计划，助推新能源汽车行业创新发展。

教育部部长曾提出：工匠精神离不开职业教育这一理论观点，因此，需在这一思想指导提升职业院校在教育领域的战略位置，着力培育新能源汽车技术人员，借此来提升职业院校的信誉度和认可度。于中职院校而言，不仅要高质量地完成教学任务，还需培育高品质的职业素养，因此，需依据学生个体特性与行业需求来制定切实可行的培育方案，使得学生在潜移默化中形成精益求精、尽心竭力的工匠精神。

除此之外，中职院校部分学生会受传统思想和外界环境的影响，对制造工厂的一线工作存有认知偏差和思维偏颇。其中特别是对汽车指导企业和工厂的了解较为浅显和表面，甚至自认为以上行业是与汽油打交道的，不仅工作内容繁重，且薪资较低，对于这一工作有着天然排斥感。鉴于此，中职院校需将“工匠精神”融入到整个人才计划制定、方案落实以及对策研究中，既要传授专业知识，还需要引导学生全面认知和深入了解工匠精神的内涵与要点，使得工匠精神与新能源汽车专业教学实现整合与融通。

2 工匠精神融入新能源汽车技术专业人才培养的实施路径

2.1 营造工匠精神育人氛围

中职教师在组织学生开展新能源汽车技术教学之前，需向他们讲授工匠精神的基本内涵与践行路径，旨在提升校园文化建设水准，以及对工匠精神的认可度。中职院校需探索多样化措施打造极具浓厚工匠精神的校园环境。其一，教师需在新生入校时组织他们开展围绕工匠精神这一主题开展讲座，使其在学习之初能够对工匠精神有所了解;院校社团还可以联合组织开展“工匠精神”辩论大会和演讲比赛，能在比赛的推动下激发学生的学习内需和动力，能够深入认知工匠精神内涵所在;班级辅导员需在党员干部的辅助下定期开展班级内部会议，其中需涉及工匠精神讲解与渗透;新能源汽车技术专业教师或实训室可以张贴并及时更换与工匠精神相关的宣传条幅或牌匾，其中需要注意的是，实训室内部实施与器件都需依据严格的管理标准来进行摆放和整理。综合而言，通过营造工匠精神育人氛围，能够使得学生获得熏陶与洗涤，使其逐渐形成工匠精神，并将其践行到后续工作中。

2.2 积极接纳先进教学理念

与传统汽车相比而言，“新能源汽车”这一概念较为先进和新颖，基于学生的认知规律可知，他们的对于新鲜的事物有着浓厚的好奇心，而为了适应学生的思维变化，教师也需要及时接纳先进的教学理念来实现工匠精神的有效渗透。一则，教师可以在新能源汽车技术专业教学中构建情境教学模式，通过创设情境来吸引他们沉浸到氛围中，在情绪感染中获得知识与技能。比如，教师可以为学生创设以下情境“有位消费者到车店维修自己的纯电动车”能够通过开展实情演练模拟来向学生传输工匠精神。二则，还可以借助任务教学法来构建教学模式，即在教学过程中需剖出探究性问题，比如以下问题“高压电不能上电的故障”并引导学生刻苦钻研和探寻解决方案，不仅能够践行敬业钻研精神，还能提升教学效率。三则，教师还可以依托信息技术来辅助开展教学，新能源类汽车中电动汽车会存有高压电这一潜在危险，基于此，需循环渐进地提升学生的安全意识。另外教师在示范新能源汽车诊断与维修的同时，需严格律己以规范要求进行实践操作，以表现自己的敬业精神和严谨意识;或者教师还可以录制操作的微视频，并将其上传到钉钉、对分易等其他教学平台上，以供学生在课余时间进行巩固和复习，使其将精益求精深入认知深处。

2.3 强化师资队伍建设力度

中职院校新能源汽车技术专业教师的专业水准、职业素养以及教学经验都对整体教学成效有着直接或间接的影响，鉴于此，中职院校需着力构建专业突出、经验丰富以及品业务上乘的师资队伍。而立足于工匠精神视域下的构建工作，需以此为切入点来强化“双师型”队伍建设力度。第一，院校需鼓励学生参与到专业培训或学历进修活动中，或者還可以聘请一线工厂技术人员进校开展与工匠精神相关的实践经验分享大会，借此提升师资综合素养。第二，院校还需通过提高薪资待遇来吸引和引进专业对口的教师，以此为师资队伍输入新鲜血液;或者还需要对该专业教师进行筛选，对能力突出的教师进行细化的教学能力、专业水准、科研水平以及职业素养方面的培训活动，以此来构建德才兼备、师风优良的师资队伍。第三，院校还需构建与之适配的保障、激励机制，以此来保证师资质量和数量，还能增强他们的参与热情和教学质量。

2.4 创新优化专业教学方式

为实现工匠精神的有效渗透，中职院校需创新和优化专业教学方式，一般采用分段式教学法，即两年半期间以校内教学为主，最后学期需要进企开展实训实习。为此，需对此法进行创新和丰富。其中进企实训期间，院校需与企业协同制定具体的实习方案和计划，实训评价方法与过程，以及学生在企管理规定与机制，并构建工学结合教学平台，引导学生将理论教学与岗位实践有机融合起来。在实践教学过程中，教师可以引进案例教学法和项目教学法来创设模拟情境，进而将企业车间搬进课堂，将课堂延伸到工厂，以此来丰富学生的实践经验。比如教师可以鼓励学生依据4s店的要求来构建模拟教学环境。除此之外，教师还可以构建新型教学模式，即着重凸显课程教学中的课程定位、目标确定，平台搭建以及评价考核等教学环节，并借助以上提及的教学方式来实现课程设置与职业需求的有效融合，将课程教学创设与职业能力培养紧密结合起来，最终与学生基于工匠精神视角下，协作完成项目构建与教学任务。在渗透工匠精神的过程中，教师不仅是课堂的组织者、引导者，还是监督者，而需要着重彰显学生在课堂上的主体性和创造性，通过有效的教学方式来引导他们进行知识迁移和实践操作，最终切实他们的实践技能。

3 结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，中职院校新能源汽车技术专业教师需探寻迎合国家发展战略，适应行业创新趋势的教学思想和策略，其中需立足于工匠精神视域下开展教学活动。其中教师可以通过营造工匠精神育人氛围、积极接纳先进教学理念、强化师资队伍建设力度、创新优化专业教学方式来实现工匠精神在新能源汽车技术专业教学中的有效渗透。

参考文献：

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