格绒志玛

关键词：小学语文;古诗词;教学策略

引言

作为我国优秀的传统文化，古诗词流传了千百年，字里行间中都透露着极强的人文情感，学生从小学习古诗词文化，有利于让他们感受到文字的魅力，陶冶他们的情操。而且学生在学习古诗词文化的过程中也能感受到诗词所传递出的意境、画面美等元素，也可以有很好的情感体验。因此对于正在蓬勃成长的小学生来说，他们的身心发展尤为重要，教师更应该在古诗词教学过程中重视学生们的审美意识，让他们感受到传统文化的魅力。

一、小学语文低年级古诗词学习存在的问题

1、学生的情感体验差

对于小学生来说，他们还没有形成一个完整的学习体系，对于知识的理解比较薄弱，而且因为他们年龄尚小，在很多方面都需要教师的全面引导。但是在当下，一些教师在古诗词的教学过程中，并没有考虑到小学生接受知识的有限度，教师也没有去改善教学方式，造成在教学的过程中只是下表面功夫，只向学生传递简单的古诗词的翻译，为了让学生记住重点知识只是让他们简单的去背诵，以应付考试成绩为主。这样生硬草率的教学方式，不利于培养学生的情感体验，也会让学生们对学习古诗词的积极性大打折扣，教师应该注重学生的理解能力，丰富他们在学习中的情感体验。

2、教师在教学过程中太过于强调读写环节

虽然对于小学生的学习来说，小学语文的重点是要掌握好读写部分，但是让学生掌握读写的目的是让他们更好的去深度学习，去体会古诗词中作者想要表达的情感。但是在教学的过程中，教师有些时候侧重点却集中在读写部分，教师把这部分的学习作为古诗词教学的重点内容，并且还给学生灌输掌握好古诗词读写的重要理念，忽视了古诗词中真正想要表达的思想感情。这样长此以往，学生在学习的过程中因为目的过于单一而且很明确，不利于培养他们的开放性学习，也不利于开拓他们的思维，所以这样的教学方式并不可取，教师应该予以调整。

二、小学语文古诗词的教学策略

一、重视学生的古诗词朗诵

小学语文低年级的古诗词一般比较简短，但是却非常经典，短小精悍的内容里蕴藏着浓浓的人文情感，学生通过朗诵的方式来进行学习，不仅可以把生硬的文字变化成优美的语言，而且学生可以通过这种方式来表达自己的情感，极大程度调动自己的情感体验。所以教师在古诗词教学的过程中，为了让学生有更好的情感体验，可以引领学生一起朗读古诗词，这样课堂氛围也会轻松愉快，学生也更有兴趣。

如教师在授课《静夜思》这一节的学习内容时，教师可以先向学生讲解这首诗表达的思想感情，作者通过描写渲染孤寂的景物，来寄托自己的寂寞思乡情感。当教师给学生讲解完这首古诗词的意境之后，然后可以邀请学生一块大声朗读，在这个朗读的过程中引导学生让他们把自己的情感带入进去，比如在读到写景的内容时，声音可以轻快;当朗读到有关作者情感寄托的句子，声音可以适当低沉，节奏也可以慢下来，学生在朗读的过程中学会抑扬顿挫，不仅丰富他们的情感体验，同时也能提高他们的表达能力。

2、将生活实际和古诗词联系起来

俗话说实践出真知，任何内容的学习其实都和我们的生活息息相关，古诗词文化也不例外。对于小学生来说，他们的理解能力比较薄弱，对古诗词文化掌握起来有一定的难度，教师在这个过程中，可以结合日常的生活学习和古诗词知识联系在一起，将古诗词知识的传授度变的简单些，降低小学生学习的难度。

比如教师在授课《登鹳雀楼》一节的学习内容时，教师针对这首诗中的“欲穷千里目，更上一层楼”这句诗词做出进一步分析，教师给学生讲解其实在平常生活中当学生的学习成绩取得进步时可以引用此句，同样在许多励志场景中也可以引用，教师用这样的方式来将古诗词和实际生活联系在一起，加深了学生对古诗词的理解，同时也让学生将一些生活体验带入到学习的过程中，让学生在这种环境下学会了知识的融会贯通，以后也可以学以致用。

结束语

古诗词文化作为我国优秀的传统文化精髓，千百年来流传不绝，诗人通过这种独特的表达方式将自己的情感融入到字里行间中，学生在学习的过程中，不仅可以体会到诗人所抒发的思想感情，还能学会许多人生哲理，因此更加值得每一位学生进行学习。并且他们在学习的过程中，不仅能感受到语言文字的魅力，还能构建具体的学习体系，丰富自己的情感体验，对今后的学习也起到了一定的启蒙开化作用，这么宝贵的精神食粮更应该一代又一代的传承下去。因此要求教师也要不断务实自己的教学能力，与时俱进改进自己的教学方式，帮助学生更好的学习古诗词文化，让学生真正对传统文化感兴趣，在古诗词的学习中受益。

参考文献：

[1]高雲. 浅谈小学语文低年级古诗词教学策略研究[J]. 当代家庭教育，2021，No.132（25）：121-122.

[2]张宏洲. 淺谈小学语文低年级古诗词教学策略[J]. 新课程，2021，No.557（01）：57.