杨雪梨

关键词：农村;小学语文;课外阅读;模式研究

引言

小学语文课外阅读对于小学语文课堂学习而言，具有独一无二的意义，课外阅读不使小学生在语言学习的关键时期可以准确的表达感情、掌握到阅读的方法、不断的汲取知识、增加积累，特别对于农村小学在阅读资料缺乏的情况下教师也要重视课外阅读，从而去带动小学生课外阅读。艾迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体”，清晰的表述了读书的重要性，因此，我们需要多方面的努力去克服困难，开展农村小学语文课外阅读。

一、农村小学语文课外阅读教学现状

农村的教学质量和设施和城市具有一定差距，虽然近些年国家社会层面都开始关注农村教育，但是充足一定的时间去改善，农村的教育设施、环境以及家长的文化水平都在一定程度上影响学校课外阅读的开展，受到家长的影响，学生对阅读也不够热爱，都会致使学生在一定在程度上对阅读提不起兴趣;虽然教师也会在一定程度上去引导小学生进行课外阅读，但是由于农村教学资源的的缺乏，学校图书馆的藏书太少，甚至大部分学校根本没有图书馆，有一些农村学生的家庭条件不够好，家长也不会给学生购买课外阅读的书籍，在这种综合的现状下，学生很难去找到自己喜欢的阅读书籍风格，即使学生喜欢阅读也没有办法开展课外阅读，所以想要达到课外阅读教学效果的难度很大。

二、农村小学语文课外阅读开展模式

1.发现农村资源，拓展阅读内容

农村也具有独特的优势，如农村的地理环境、自然风景优美，由于开发比较少，所以农村会较好的保留一些大自然的原始本色，因此小学生在这样的成长环境中可以更好的感受大自然的独特魅力，对大自然的了解也更加深厚，所以在小学语文教学中，语文教师也要善于去发现抓住这一优势，在开展语文教学过程中融入大自然本色元素、农村特点以及独特的资源优势，;例如在开展三年级课本中有一个课外习题（我来编童话故事），这个习作过程中，教师可以带领引导学生感受大自然的风景，发挥学生的想象力去编写童话故事，教师可以组织学生进行实践活动，在这个过程中贯穿一些优美的语言，使学生置身大自然的环境积累更多的写作素材，这种方式不仅能够让学生学会使用写作手法而且有助于培养学生对阅读的兴趣，兴趣培养之后学生会主动进行课外阅读，培养学生的创新能力和思维，拓展阅读范围。

2.创设阅读场景，提升阅读兴趣

环境对人的影响是不言而喻潜移默化的，所在在组织农村小学生进行课外阅读的过程中，要考虑具体情况，以培养兴趣为主要方向，兴趣是最好的老师，在此过程中农村小学教师要竭力营造出阅读环境，只有培养了兴趣以后阅读的开展才会变得更加自如，农村语文老师也要提高自身的阅读水平和写作能力，只有不断的输入知识，才能更好的输出知识，这样才能更好的带领学生进行阅读训练，小学语文课文是必不可少的素材，值得教师们反复探究，在教师自身丰富的前提下给学生创设阅读情景，让学生有身临其境的感受，自然而然的提升学生的阅读兴趣。例如在开展三年级课文《卖火柴的小女孩》一文中，教师可以在冬天带领学生进行课外实践，感受在天寒地冻的情况下还要出门去谋生的卖火柴的小女孩的坚强坚韧，将学生放在此环境下让学生去体会，教师在一旁可以对文章的作者背景进行介绍，了解作者对当时社会的不满和对穷困人民的同情，也揭示了资本主义的黑暗，通过这种方法学生可以感受到文章的力量，激发学生的好奇心，学生更愿意去阅读一些课外童话故事，同时也能够提升农村小学生课外閱读兴趣。

3.开展阅读训练，积累写作素材

在农村教学模式的长期熏陶下加之小学生的年龄限制，对知识的认知具有一定的局限性，所以，对小学生课外阅读培养还主要是课文内容的训练。在开展小学语文课外阅读的过程中，教师要关注学生的全方面提升。将学生的课外阅读能力和写作能力相结合，教师和学生一起成长，互相进步，农村学生在课外阅读的过程中进行词语，写作手法等的积累，顺其自然的将其运用到自己的写作中。例如在开展三年级课文《大自然风景》，教师可以组织学生文章自学，发表不同的观点感受，小学生去感受学习作者对大自然的描述语言和表达方式的运用。教师引导学生积累阅读素材，对文章中学生认为优美的词语或者句子进行标记，教师可以进行总结，从而可以将积累的素材运用到其他文章的描述，最终达到在享受阅读的过程中，写作能力也进一步提升。

结束语

总而言之，在进行小学语文课外阅读的过程中，首先教师要考虑农村的现状，进行摸索，根据实际的情况进行有针对性的阅读能力的培养，去引导学生进行阅读，加深对阅读知识的理解运用，教师使用科学的方法进行带领，最终使得小学生的课外阅读产生浓厚的兴趣，提升小学生的文学素养、好奇心和对科学的探索。

参考文献：

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[2]陈傲燕，梁玉龙.开展农村小学语文课外阅读的有效策略[J].全国优秀作文选（写作与阅读教学研究），2018（06）：74-76.

[3]王敏，赵呈林.农村小学语文课外阅读课堂的开展[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（04）：70.