李玲

关键词：中职英语;阅读教学;思维品质;加强;提升

前言

传统的英语教学模式主要是直接教授给学生英语知识，学生被动接受，在这个过程中，学生的思维其实受到了一定的局限，并没有发挥自身思维力量对英语阅读进行学习，而当学生独立面对一篇英语阅读时，就会出现各种各样的困惑，最终导致英语学习能力得不到发展。故而，英语教师应该加强对学生的阅读教学，从而不断提升学生的英语思维品质。本文就以中职英语为研究对象，具体论述了如何加强阅读教学，提升学生英语思维品质。

一、进行多角度设问，提升思维灵活性

英语阅读有很多的句式句意等等复杂抽象的知识，这些都是需要学生调动思维进行思考学习的，但如果教师直接教授学生英语知识，学生机械接受，学生学习效率显著降低，其思维也得不到有效发展。针对以上问题，教师在英语阅读教学时，可以根据阅读内容进行多角度设问，在问题的引导下，可以促进学生对阅读内容的理解消化，同时由于各种问题的难度、角度等方面不同，也需要学生灵活调动思维进行思考，解答问题，这也可以不断提升他们的思维灵活性。

例如，《 What's your hobby？》一课，这节课主要是让学生学习如何去提问爱好是什么以及如何回答。教师可以通过设计问题引导学生进行阅读，教师：“同学们，你们都有爱好吗？”有的学生说：“我喜欢滑雪”，有的学生说：“我喜欢唱歌”等等，学生都会回答出自己的爱好。然后教师：“接下来我们来看一下阅读中人物的爱好。”接下来引导学生进行阅读，教师提问：“What is Wang Yang’s hobby？”和“What is Li Xiaonian’s hobby？”学生会根据教师提出的问题进行阅读并从中寻找答案，教师继续提问：“why？”引导学生根据问题再次进行阅读，进而解答问题。由此可以看出，教师通过多个问题引导学生进行深入阅读，让学生学习阅读中传达的重点内容，同时，也在转变问题角度，促使学生在解答的过程中不断提升他们思维的灵活性。

二、组织阅读体验活动，提升思维敏捷性

教师组织学生进行阅读体验活动是很有必要的，一方面可以让学生加深對知识的理解消化，另一方面也可以促进学生思维敏捷性得到发展。在真实活动中，学生会发现阅读中的问题所在，并带着问题不断探索，这其实就是在锻炼学生思维的敏捷性。故而，中职英语教师应该积极组织阅读体验活动，激发学生积极性，引导学生主动参与学习活动，增加阅读体验感，同时也可让学生调动思维进行思考探究，理解消化阅读内容。在教学中，教师可以组织学生进行角色扮演，对阅读内容进行体验，并在体验中不断思考体会阅读知识，从而不断促进思维敏捷水平得到发展。

例如，《Welcome to our party！》一课，这节课主要讲述关于聚会的相关知识，教师可以就此为学生搭建一个聚会场景，促进学生进行深度体验。首先教师将学生分成小组，每5人一组，要求小组根据课文学习内容进行模拟对话，比如有的小组中让一位学生扮演主办人，其他学生是参加生日聚会的，一位学生：“It's a wonderful birthday party”另一位学生：“I hope you have a nice time.”在这个过程中，学生真实体验了生日聚会的对话氛围，加深了对知识的理解，同时也进一步促进学生思维敏捷性得到了发展。

三、设计知识迁移学习，提升思维深刻性

思维的深刻性主要是指思维在广度、难度等多方面的进一步延伸，需要教师有所了解并运用多种教学手段促使学生思维深刻性得到提升。设计知识迁移学习就是提升学生思维深刻性很好的手段，所谓迁移学习就是以阅读内容为出发点进行延伸，引导学生对拓展的知识更进一步地思考学习，拓宽英语学习眼界，增长见识，从而提升学生的思路品质。在教学中，教师可以利用阅读中的内容展开知识扩展，或者为学生搭建一个具体场景，发挥学生的想象力进行描述，给予其足够展示的空间，使学生的思维得到更深层次的发展。

例如，《That's what has been my dream work.》一课，这节课主要讲述梦想中的工作，教师可以让学生进行迁移学习。学习完这节课主要内容，教师可以让同桌之间根据今天所学内容进行互问互答，有的学生：“What has been my dream work？”同桌回答：“Becomes a teacher”，继续问：“Why？”学生答：“I like children.”这个简单的对话就是对课内阅读知识的拓展，给予学生自我展示的机会，同时也启发了学生进行深度思考，进而逐渐提高学生思维的深刻性。

总结

综上所述，加强中职学生的阅读教学，提升学生的英语思维品质还是很有必要的，教师应该高度重视，运用多种教学手段丰富阅读内容，从而循序渐进地提升思维品质。比如进行多角度设问，使学生在问题的驱使下，不断发展思维灵活性，从而探究问题，回答问题;组织阅读体验活动，让学生在体验中感受英语重点知识内容，提高实际解决问题的思维敏捷性;设计知识迁移学习，提升学生的思维深刻性。所以教师还应不断更新教学手段，不断促使学生思维品质得到提升。

参考文献：

[1]谢雅静.指向学生思维品质提升的中职英语课堂教学[J].教育艺术，2021（11）：55-56.

[2]涂晓兰.中职英语教学中培养学生思维品质的途径[J].安徽教育科研，2021（06）：7-8.