周立新

关键词   了解学生   了解自己   融入感   学会期待

对于初中化学的“教和学”，不妨可以用“供和求”进行比拟，如何让传授知识这个“供”与孜孜以求这个“求”的关系达到和谐共振，这正是教学的魅力所在，而多彩多姿的生活，正是教育所畅想的理想未来，笔者有如下几点随笔抒怀想与诸位同行分飨：

一、教师，你了解你的学生吗？

打开记忆的闸门，时时会闪现我们楼层的一幕景象：小朱老师手里挥舞着敲背的小板板，扯着河东狮吼的大嗓门把班内的那几个货从东撵到西，从厕所撵到教室，三天不骂，小板不舞，上房揭瓦……东哥那天说要搞到晚上九点钟，咬牙切齿的要好好折腾他们一番… （都是被逼的。）在应试大背景下，校与校的竞争，班与班的竞争，教师与教师的竞争，学生与学生的竞争…说到底就是分数的竞争，排名的竞争，教师的身心压力大，學生又怎么会轻松？现在的老师大都有拖课恶习，本来课间十分钟，又不经意拖掉了五分钟，那些可怜的娃一下课岂不冲出教室直奔课间的乐园——走廊或厕所。仅有的几分钟在外多待一会是一会，尽情享受那些许片刻的“厕所文化”。由此，也许有人会说：我们只是沧海微渺之一粟，当今严峻的应试现状我们无法也无力能去改变。然却我只想说，当下，我们作为教师的该做、可作、能做到的你做到位了吗？我坚信：教育之魅，思想之美，教学名家，都是在变革中脱颖而出的。

二、教师，你了解你自己吗？

化学老师，年年初三，岁岁年年花相似，可年年岁岁花不同，书还是那本化学书，而学生且换了一茬又一茬，三尺讲台，演绎教学人生，可每一年却真的书写着不一样的教学剧本。有时想，教师像编剧，每一堂课得设计好，编排好;又像导演，剧本编得好还得导得好，让剧情生机盎然且自然的发展，然你这个导演难就难在不能挑选演员，你所拥有的演员就摆在那了，帅气的、灵气的、歪瓜裂枣的、听话的、有主见的、那些学生，一个个都是活佛。所以呢，做个教师，容易吗？正因如此，我们做教师的应该清晰的准确的定位自己的教学角色，“授之于渔”而非“授之于鱼”，教的目的是--“为了激发和引导学生的自我发展之路”，“教会学生习得知识的方法”，“探索充满想象力的教去点燃学生学习的气氛”，“让知识生动、活泼起来”。（怀特海语）教学之路注定不会是平凡之路。教学生的同时我们是否也在教自己？

三、教师，你找到教学生活的融入感了吗？

教育为生活服务，而生活促进教育，教学不也如此？教师，你只有当拥有了教学生活的融入感，你才会拥有一双发现教学生活之美的慧眼，而这种融入感的强烈、慧眼的的敏锐度的造就一定是建立在浓浓的、有足够温度的师生关系之中。一个细心、用心、真心的教师是绝对不会忽略教学生活中这样的点滴细节，从而让教学变得更有热度和效度。

下面我就给大家分享“一根教鞭的故事”：这次新学年换办公室，搬东西啥都没落下，唯独丢了重要的一样-----教鞭，要知教鞭在手，板前挥洒，指点江山，那种爽，真得劲。没了这小棒，就如指挥家空手挥舞，韵味全失。开学一周的课，感觉就是不爽。而这件事被B班的一位叫项的学生知道了，不日，不知从哪给我搞来了一根自制的葱绿的透着新鲜竹林味的小竹棒，每个竹节处还小心翼翼的糊上了胶带，以防扎手。害得办公室同仁看了羡慕不已，教了他两年的语文、英语、数学等老师更是醋意多多。这么上心、特意、暖心的举措，着实让我欣喜又感动。项同学，自诩家里学历最高的，因其妈初中没上，好不容易熬到小学毕业，其爸上了初中，可初二就辍学了，这样一位主，自然家庭文化层次，文化熏陶，学习氛围好不到哪，开学头几天，我就认识他了，因为坐第一排，第一张桌，因为好动，好扮怪像，好抢答，简直就是插嘴，不经脑，有时他就像极了不请自来的捧哏，可不管怎样，他也算是个在听课，5G在线的学生呐，只要不太影响，我就视其为搞活化学课堂教学经济的催化剂。因为好动，我就封他为演示实验的特约助理，因为好扮鬼像，引发众生走神，我又封他为投影电脑播放的影像大师，给他设置了一个化学专座，就坐讲台边，时不时我会用他给我制作的神鞭伺候他一下，以正视听，因为好多嘴，我就让他负责给姓曹同学当招魂大使，（曹同学，坐项同学旁边，不知是眼神不太好还是听障三级，我交代的书上摘记他总找不到地方，而且还容易走神、神游），这项同学就专门提醒、提示这曹同学，担当其招魂工作。这项同学身兼多职，一发扬了自身长处，二又帮我顺带管理曹同学。上了初中，到了初三，也许只有我周老师视其为人物，捧为上宾，因而他化学学习特起劲，居然买了化学参考书，做得满满的，不管怎样，他懂得了去接触化学、走近化学、研究化学，学习化学了，这样的一种学习状态，不正是我所期盼的…当年中考，他居然考了47分的高分（满分50分），上了我心中的名人榜。（要知他的其它学科大都是挂科的）因为一根教鞭，我第一个了解了项同学，发现了他、顺势关注了他、重视了他、整合了他、引发了他，让他有了可喜的起步。从这点上看，作为教师值得思考的是：学生的潜能，你是难以想象的，很多时候，我们是否暂时搁置学生身上的缺点，努力去发现、去挖掘、去放大他们身上的闪光点，你会拥有惊喜的。

四、教师，你学会耐心地期待了吗？

人生有许多种等待，这里我要说的一种等待，叫“静待花开”。这不是一天两天的等待，也不是一月两月的等待，而是可能会等一年的教学时光，曾教过这样一个叫姓黄的女生，每次大型考试她总让我郁闷，失望，离高分总是差一分或几分，就是无法跨进高分率的殿堂，每次帮她单独分析试卷时，我就不忍再说她啥的，因为她的太认真，作业永远是字迹最工整漂亮的，整理归纳永远是班内最细致最完整的，纠错订正的作业永远条理清晰到位的，你咋能再说什么呢？这样一位女生最后在中考中化学居然考了46分。让我从中顿悟了一个道理：教学真的要“学会等待”的，有的学生一教就会，一听就明白，而有的却是要假以时日，慢慢的她自己去领悟的，说不定哪天碰到啥内容忽然触类旁通、开窍了。

我想起怀特海教授的话：教学自有它的节奏、自由与纪律的节奏。学生是有血有肉的、活生生的、天性各异的人，在教育中，我们给孩子创设舒适和谐的学习环境、多考量顺应孩子内心希求的召唤，想方设法多调动学生学习的兴趣和探究的欲望，多想想怀特海给予教育的真正目的，你一定会看到美好的愿景，收获丰盛的硕果。