吴柳瑜

关键词：小学语文;教态节奏;控制策略

节奏是形式美的一种重要体现，很多艺术形式都需要节奏，在诗歌中有诗歌节奏，音乐中有音乐节奏，舞蹈有形体动作节奏，绘画也有色彩转换的节奏体现。同样的，教育也有节奏，这是每位教育工作者在日常教学中积累的宝贵经验，小学语文教师要调控好心态、语态、体态和文态，让自己能够以最好的状态投入教学，从而使课堂教学能够得到最优化。

一、课堂调控的基本原则

（一）学生利益为本原则

小学语文的课堂教学心理环境影响教学的全过程，直接关系学生学习效果和知识积累。所以，教师在教学过程中，要注意調控学生心理，让学生能够在良好环境下进行教学，提高教学效果。教师要清楚，所有的教学活动，都是为了让学生获取知识，提高能力，要以学生利益为重点，关注学生学习状态和效果。

（二）情境化原则

情景化原则主要是教师在教学过程中，通过巧妙的教学情境，让学生能够感受到积极、健康的课堂环境，让学生在耳濡目染中受到影响。在积极、健康的氛围中，能够对学生心态进行调节，结合合理的课堂教学节奏，可以提高教学质量。

（三）科学性原则

科学性原则，必须要充分考虑学生的学习特点、语文知识结构、学生学习需求，将这些都结合起来，保证教学内容和节奏，符合学生需求。

（四）整合性原则

这一原则是指科学有效的组合各种调控层面（教师、生生、自己）;二是指教师要全面整合课堂教学中的各种课程资源。

二、小学语文教师教态节奏的调控

（一）心理调控

小学语文教师对教态节奏进行调控时，必须要考虑学生心理状态和行为。首先，教师要调动自身主观能动性，要认识到良好心态对教学质量的影响，好的心态能够影响学生，让学生心理健康发展，而且对于教师今后的职业也有很大帮助。其次，教师要掌握正确心理调控的策略，进行自我调控，保证在教学过程中具有良好稳健的心态[1]。小学语文教师要善于挖掘教材文章中的思想，培养自己良好、乐观、积极的心态。例如：教师在教学《天游峰的扫路人》这篇课文时，要体会扫路人乐观豁达的心态，学习扫路人的精神，以此对自己的心态进行调控，树立教育信念。其次，教师还要对自己进行心理状态引导，通过培养兴趣爱好，回忆满意的教学活动，多想想和学生之间的互动时光，让自己能够保持良好的心态。小学语文教师，如果不能调控心态，很容易在教学中，将自己的负面情绪带入到教学中，因此，要克服焦虑、抑郁的不良心态，用积极的心态影响学生，让学生受到鼓舞。

（二）教态的调控

教师的非语言教学行为，对学生具有较为强大的影响力，教态的适度变化对于教学效果有不可替代的影响。教师非语言教学行为包括：情感、面部表情、手势、眼神、行为举止等，这些对于学生都有教育作用，同时，也是教学所不能替代的。在教学过程中，如果教师始终是满面春风地进行教学，用准确间接、生动形象的语言，能够很好地缓解学生的紧张情绪，让学生思路大开，跟随教师的节奏，积极进行教学。教师在提问时，要注意观察学生的状态，用微笑示意学生，眼神中流露出鼓励的光芒，对学生进行鼓励。对于学生而言，教师的鼓励是无形的力量，教师的节奏变化、面部表情、目光、声调变化、举止动作等，都能在无形中对学生造成积极影响[2]。教师如果能够用抑扬顿挫的语调、张弛有度的节奏、诙谐幽默的语言进行教学，那么学生会更加积极、主动进行学习，学习兴趣和积极性得到大幅提升。对于教师而言，要控制好教态节奏，不能过于动态，也不能像一潭死水一样，既要充分体现语言行为的调控作用，又要掌握教态变化的分寸，做到言传身教并重。例如：教师在教授《陶罐和铁罐》这篇课文时，课文是以陶罐与铁罐对话的形式出现，那么教师可以将语言与表情以及肢体动作完美结合起来，生动地再现陶罐的谦卑与铁罐的傲慢。

（三）板书调控

板书是小学语文教学过程中必不可少的环节，是黑板“艺术”，也是知识的高度浓缩。教师在书写板书时，节奏要适中，字体不能潦草，不能出现错别字，字要美观大方、大小适中。小学生理解能力有限，为了帮助学生尽快构建完整知识体系，教师的板书要结构完整，直观呈现知识，尽量简明扼要，便于学生整理和记忆[3]。从某种程度上讲，板书也体现了教师的教学思路，是教师对知识结构的理解。板书的数学速度要和讲课速度和学生的思维活动相一致。例如：教师在教学《金色的草地》一课，在教学中可以应用表格的形式更好地说明草地变化的原因，这样课文的逻辑性一目了然，同时也体现了板书的简洁性。

结束语

综上所述，教态节奏是教学中的重要部分，能够体现教师的个人素养，直接影响教学效果，所以，教师要重视对自身教态节奏进行培养和调控，让学生能够更加全面地理解知识，提高教学有效性。

参考文献：

[1]田敏，肖菊梅.小学语文教师教态节奏及其调控[J].现代中小学教育，2021，37（02）：63-67.

[2]李抒惠，杨晓亮，都国香. 小学语文教师教态节奏及其调控[C]. //教育信息化与学科建设论坛论文集. 2021：1-4.

[3]王秀丽. 浅谈小学语文阅读教学中的心理健康教育[J]. 黑河教育，2022（1）：12-13.