关键词：小学英语  文化品格

引言

在英语学习的过程中，接触和了解外国文化有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，有益于接受全人类文化的熏陶，有益于培养国际意识。新版课程标准中，提出了“文化品格”的概念，从文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力，转向内化、修养和行为的维度，更加关注学生成为一个国家公民的培养。“文化品格”指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。

通过英语课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具備一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

一、教材的选用和分析

在我校英语教学中，补充教材浸入式综合课程中涵盖了关于科学、思品、艺术、阅读、文化等多种元素，致力于培养学生的综合语言运用能力。在教学过程中，我发现浸入式英语故事阅读与综合练习丛书BOOK2中的Lesson15 Chinese Fans，是一篇非常适合培养学生“文化品格”的文本，符合当下核心素养培养的理念和要求。因此，在教学目标的设计中，除了语言能力、学习能力和情感目标以外，我还特别加入了文化目标，即让孩子们学习中国扇子的材质、用途、扇子对身份的象征以及欣赏、感受、传播美丽深厚的中国文化。

二、课程设计中深挖“文化品格”

在课程的设计中，我设计了fans materials， useful fans， beautiful fans三大板块。首先，以学生熟悉的动画《西游记》中的芭蕉扇为引入，引出本课的主题fan扇子，然后让学生通过自主阅读文本，了解中国扇子的几种类型，即feather fan羽毛扇， palm-leaf fan芭蕉扇， folding fan折扇， and silk fan丝绸扇。接下来，讨论扇子的用途，先让学生进行小组讨论，找出日常生活中家人和自己使用扇子的场景，之后通过观看微课的形式，归纳出扇子的几种用途，即扇凉、让女孩子更优雅、彰显身份的象征、国家文化的象征等。扇子最基本的功能性用途孩子们在日常生活中很了解，对elegant， status， culture这三个功能非常感兴趣，通过体验和角色扮演进行了深入感受。在学习完扇子的用途之后，针对其中身份的象征，请学生为在场的老师们选择一把适合的扇子，并说出自己这样选择的原因，这个环节也掀起了本课的一个小高潮。同学们针对老师的特点，选择了自己认为合适的扇子，比如为音乐老师选择了漂亮的彩色羽毛扇，为语文老师选择了代表文化的羽扇，为体育老师选择了风力最强的芭蕉扇，为书法老师选择了印有传统书画作品的折扇等。孩子们充分考虑老师们的文化特征，并加入实用性考量，做出了自己的判断和选择。最后以一段扇子的赏析视频为结尾，让学生体味扇子等物品中蕴含的中国传统文化之美，鼓励同学们树立文化自信和传播中国优秀传统文化的意识。

三、文化品格培养的几点反思

通过本节课，我对在日常教学中浸入“文化品格”有了以下几点认识。第一，在自主学习中自然地浸入文化学习，形成对中国优秀文化的理解，增强国家认同感和家国情怀，需要教师在课程设计前深入挖掘教材中的文化因素，合理选用和优化教材内容，并结合学生认知水平赋予其生命力和时代色彩，更需要教师和学生共同维持和丰富其生命力。第二，作为一名英语教师，想要在英语教学中，灵活自如地运用各种教学资源进行文化教学，教师自身的文化素质显得格外重要。熟识中西文化在语言规则、生活交际、思维方式、语篇结构等方面的意义，养成深厚的语言文化功底，才能游刃有余地面对灵活多变的教学活动。第三，正确引导学生，培养自主学习能力。在英语教学中，教师应重视文化知识的传授，引导学生对西方文化的基本常识、社交礼仪、思维方式和社会规范等进行了解，并且让学生积极参与文化学习过程，鼓励学生自己探究，培养对于文化的理解力和自主学习能力。第四，创新教学方法。在课堂上，调整教学顺序、扩展教学内容、充分利用学校的资源创建立体的教学环境;文化主题展示与拓展、创设丰富的文化情境让学生亲身体验、创设对话的文化语境;在课堂外，开展丰富多彩的课外活动，进行竞赛活动和体验性学习，比如英语角、英语歌唱比赛、英语电影欣赏、英语话剧等形式，为学生提供与外教、留学生和其他学校学生交流的机会，通过交流体验中西方文化差异，培养学生对文化差异的敏感性。

结语

关注“文化品格”养成有助于学生树立世界眼光，增强国家认同感和家国情怀，成长为有文化修养和社会责任感的人。在英语教学过程中，只有注重对学生文化意识的培养，发挥课程的育人功能，把价值观念内化于心灵，外化为行为，才能培养出具有国际视野和国家意识，具有人文情怀和社会责任的公民。

作者简介：吴文玲，1985年出生，性别女，汉族，籍贯宝鸡市，现就职于陕西师范大学附属小学，学历： 硕士研究生 ，职称：一级教师。主要研究方向：英语阅读教学。