林爱枝

关键词： 学前心理学;课程思政;教学

1.“学前心理学”思政教育的意义

作为未来幼儿教师，在培养幼儿良好品德时，教师自身应该做到为人师表、以身作则，为幼儿作出表率，用自身积极向上的人生态度去影响幼儿，从而培养出乐观开朗的孩子。幼儿时期，是逐步形成人生观、世界观、价值观的关键时期，要成才先成人。“引导孩子走好人生第一步”非常重要。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿时期最主要的学习式就是模仿。老师就是他们模仿的榜样，如同一面镜子。因此教师自身应当先立德，为孩子们的立德创造良好空间。关心呵护每一个幼儿，让小朋友们在幼儿时期在幼儿园生活里形成讲文明、懂礼貌，具备良好行为习惯和品德的人。这就要求教师更应加强与思政教育的融合，并围绕以“理想信念、心理健康、道德品质”为主线，贯穿到学前心理学课程教学中，让学生在学习知识和技能的同时，积极培养社会主义核心价值观。

2. “学前心理学”课程特点及当前教学现状

2.1“学前心理学”的课程特点

《学前心理学》这门课程以学生认知实习为实践基础，以《幼儿园工作规程》《3-6岁儿童学习与发展指南》以及《幼儿园教师专业标准》等为理论指导纲领，重点掌握和研究儿童从出生到入学前这一阶段心理发生、发展的特点和一般变化规律，并为儿童早期的成长和教育向教师和家长提供具体的指导和帮助。目的在于了解有关儿童心理发展的基本理论，掌握有关基本概念及各年龄段儿童心理发展的典型特点和规律，并能尝试解决儿童成长中遇到的实际问题，培养科学的教育观、儿童观，为儿童的健康成长提供科学的教育训练对策。

2.2“学前心理学”课程的教学现状

2.2.1教师对“课程思政”教学观念理解不深

在“学前心理学”授课过程中，教师更多地注重专业理论知识的培养，而忽略思想道德的传播。如注重课程中幼儿认知、情绪、社会化、个性、自我意识等方面的教学;注重对幼儿常见心理问题的防范、策略等教育方法的引导，但缺少了对学生思政教育的传播，也忽视了学生理想信念、心理健康教育、道德品质等课程思政教育的灌输。

2.2.2教学内容中思政元素挖掘不够，教学方法单一

在课堂教学中仍重视专业知识和技能的讲授，对课程思政理念认识不够深入，对教学内容中思政元素挖掘不足，挖掘课程思政元素的自觉性与主动性不强，同时教学中，教师更多采用的是传统讲授法。对于一些纯理论的知识和思政教育内容学生觉得过于深奥、不感兴趣，或是一知半解，学生对于知识的掌握更多是死记硬背，少有实践经验积累，欠缺对实际问题的分析与解决能力。

2.2.3教学评价不够完善，不能调动学生积极性

从目前中职幼儿保育专业学前心理学教学考核形式来看，考试形式相对单一，多为理论考试，作业成绩也以理论内容为主。这种评价机制明显不能突出學生的综合能力，导，使得不少学生努力地学习理论知识以提升考试成绩，对于枯燥的书本知识，很难调动他们的学习热情，也难以激发他们的创造力。

3.将“课程思政”融入“学前心理学”教学的思路与方案

3.1 转变教学观念，教学融入课程思政元素

作为人一生中启蒙教育的幼儿教育，在整个教育体系中属于最基础的环节。对国民素质的培养和提高有着深远而长久的影响。幼儿教师要拥有积极向上的人生态度，具有师德修养。孔子曰： 身正，不令而行。身不正，虽令不从。幼儿园教师崇高的思想道德品质对儿童思想道德素质的形成起着根本性的作用。在教授学生的专业知识与专业技能同时让学生掌握怎样为人处事，从而调动学生的兴趣，帮助学生形成正确科学的幼儿观、教育观、发展观，为具备更优秀的教师职业道德基础，形成从事幼儿园教师职业教育所必备的综合素养，从而更好地满足当前幼儿园教学改革中对新时期教师的岗位需求。

3.2 挖掘思政元素，构建以理想信念、心理健康、道德品质为主体的 “课程思政”教学体系

理想信念、心理健康、道德品质一直是我们教育的重要内容，这些年曝光的某些幼教机构虐童等恶劣行为，从一定层面反映出部分幼教人员的理想信念缺失、道德品质低下，缺乏基本的职业素养。因此在学前心理学教学中，通过深度研究“学前心理学”课程标准和教材，挖掘并提炼出课程教学内容中有关理想信念、心理健康、道德品质等 “课程思政”元素，并进行教育教学实践。例如，在讲“幼儿情绪和情感的发展”课题时，引导学生思考是否存在面对焦虑、易怒、挫折等学业和生活困难，然后可以比较儿童与成人的情绪特征，分析成人的情绪特点，引导学生面对消极情绪，通过积极沟通、放松调节、合理宣泄等调节不良情绪，促进身心健康。

3.3.3采用多元化的方法与手段进行“课程思政”教学

将思想政治教育融入教学，因材施教，采用讲授法、角色扮演、情境教学等教学方式，运用启发、讨论、探究等多元化教学方法，推动教学改革。增加翻转课堂、案例教学等教学模式，加强学习通、钉钉、希沃白板等学习平台在教学中的应用。在进行 “课程思政”教学中，教师可采取讲授、播放视频、微课;引导学生查找资料、实地观摩、主题讨论、撰写小论文等多元化教学方法和手段来提高思政育人效果。例如讲“幼儿道德的影响因素”时，教师融入时事热点，如新闻媒体披露的一些幼儿园“虐童”事件，教师可以结合这些新闻，让学生对这些事件进行主题讨论，让学生发表见解，并撰写小论文，提高和强化他们的社会主义核心价值观和法制观念。

4.结语

综上所述，“学前心理学”课程教学过程中，以社会主义核心价值观为引领，以立德树人为教学根本，善于思考、勇于探索，并围绕“理想信念、心理健康、道德品质”等内容，挖掘教材中的思政元素，建构课程思政教学体系，以日常教学为契机，将“思政”元素融入中职学前教育学前心理学课程中，为我国培养德才兼备的合格人才。

参考文献：

[1]王晶.学前教育专业课程思政资源挖掘的“五维模式”探究——以《儿童发展心理学》为例[J].南京晓庄学院学报，2021，37（01）：59-64.

[2]张兰萍.学前教育专业课程教学中渗透思政教育元素分析[J].现代职业育，2020（28）：164-165.