陈艳

摘要：九年级学生在语文课堂学习之中，已经具备了一定学习思维和学习能力的基础，所以在九年级语文教学之中开展阅读教学活动，需要重点关注对于学生阅读思维和阅读能力的升级培养，让学生能够及时改变阅读的不足之处，形成系统性的阅读认知和阅读理解，以养成良好的阅读习惯。因此九年级语文教学之中教师应多元化引导学生开展主动思考、主动分析，来关注每一个文章中作者的真实意图和思想情感，这样能够进行教学方案和教学计划的灵活转变，寻找到适合学生阅读的方式，对学生进行系统性的引导，提升每一个学生的阅读能力和阅读水平。

关键词：九年级;语文教学;高效阅读

初中语文教师在日常阅读教学活动之中，需要格外关注九年级学生阅读能力和阅读素养的发展，毕竟九年级阶段是学生學习的关键阶段，有着承上启下的作用。因此初中语文教师在开展阅读教学活动之时，一定要明确学生阅读的具体目标和具体方向，让学生能够在阅读综合能力的发展之中清晰的认识到阅读的中心思想和表达方式，这样才能够改变以往相对枯燥的阅读引导模式，使学生清晰认真的理解到每一篇文章的不同的思维和情感。而且教师也需要在这一个过程中关注学生的阅读状态，不断完成阅读教学内容的优化和创新，致使阅读教学模式实现转变，以彰显学生在九年级语文阅读课堂中的主体性地位。

一、培养学生的阅读兴趣

九年级语文教师在开展阅读教学活动之时，常常会由于教学时间的限制，很难进行阅读内容的拓展，无法让学生掌握真正的阅读技巧。所以在多元化教学背景的发展之中，九年级语文教师在具体开展阅读教学活动之中，应该格外关注对于学生学习能力的计划，使得学生能够在语文课堂中彰显主体性地位。而教师则应该发挥组织者和引导者的角色，对学生阅读进行合理化的引导，这样教师将课堂主动权重新交还给学生，使得学生能够根据自己的喜好进行阅读的多元化发展，从而打破了以往时间的限制，让整个阅读教学效率得到提升，构建高效性的阅读课堂氛围，以激发学生阅读兴趣和阅读热情。

比如，在阅读的过程中，教师可以让男女生依次读一段阅读文章，或者全体同学一起朗读，或者分小组朗读的方法。为了加深学生对文章内容的理解，实现学生与作者精神上的交流，教师要在授课的过程中将学生带入作者所创设的意境中，进而达到培养学生学习兴趣的目的。

二、总结规律，强化实际应用

九年级语文阅读活动的开展，不单单需要学生能够深刻理解到作者想要表达的情感和思想，更是要让学生能够在具体阅读之中掌握相应的阅读技巧，提升阅读综合素养水平。因此在九年级语文阅读教学的具体实施和开展之中，为了构建构建高效性的阅读课堂，语文教师应格外关注每一个学生，在阅读之时对于语文知识的综合运用能力，通过提升阅读训练的效率和效果，使得让学生真正掌握阅读技巧。

在教学的过程中，老师可以通过开展群文阅读的方式强化学生的应用，首先在课上选择类型相似的一组文章，并请他们在规定的时间内总结出这一类文章相似之处，分析采用什么方法可以更好的理解这几篇文章。随后可以自己组建小组进行讨论，阐述自己的观点，并向身边的人分享自己的经验。采用群文阅读这样的授课方式，学生可以更加直观的总结规律，并在提高专业能力的同时配合教师完成课上布置的任务，最终提高阅读的效率，提升他们的文学素养。

三、营造氛围，提高阅读效率

九年级语文阅读教学活动的开展，需要通过营造良好的课堂氛围，来激发学生在阅读过程中积极性和主动性的开展，使得学生能够在主观意识上感受到阅读的乐趣与魅力所在，以提升阅读效率和阅读效果。当然，语文教师不单单需要提升学生阅读文章的速度，更是要让学生在有限的时间内完成高质量的阅读，这样才能达到九年级阅读教学开展的基本目标，营造一个高效性的阅读课堂，增强学生语文阅读综合素养水平。

例如在讲解《故乡》这一篇课文时，老师可以先请同学们默读这篇课文，简要的概括这篇文章的大致意思，在第二次浏览的过程中，需要系统地将文章分层，并介绍每一层次的大致意思，随后请同学们选择感兴趣的段落详细的分析。在氛围的营造中，同学们会发现老师始终引导着他们独立的完成对文章的鉴赏能力，在思想的转变中，初中生会发现老师格外重视学生综合素质的发展，从而高效的利用课堂中的时间，在提高教学效率的过程中，老师需要在课上营造出一种紧迫感，让同学们重视时间的重要性，由此提高课堂的教学效率。

总之，九年级学生在语文课程学习之时，必然面临巨大的升学压力，而语文教师在这一时期，应该通过教学转化的方式尊重学生在课堂中的主体性地位，设计符合学生心理预期的相关教学内容，保证学生能够在阅读活动中彰显主观能动性，进行阅读的深层次探究和探索，以满足学生不同的认知和理解规律，从而提升九年级语文阅读教学效率和教学效果，构建高效型的阅读课堂。

参考文献：

[1]徐小婷.基于语文核心素养的初中语文综合性学习教学策略研究[D].扬州大学，2018.

[2]安小会.九年级语文教科书落实“立德树人”的比较研究[D].陕西师范大学，2019.